淺談初中道德與法治教學

金璐

【摘 要】道德與法治是中學生學習的一門重要學科，尤其是對于剛剛進入初中校園的學生尤為重要，初中生都是十五歲左右的青少年，他們此時剛剛進入青春期，他們尋求與眾不同，對社會充滿了未知的好奇心，有的時候會做出一些令人不能完全理解的事情，甚至嚴重者逐漸走向了犯罪的道路，此時，教師在關于道德與法治方面的教學是十分必要的，在課堂上，教師要教會學生們知法、懂法、用法、不違法、明白社會主義核心價值觀等重要內容。有的時候學生們認識不到這門課的重要性，因此疏于懈怠，教師就要運用合理的方法，引起學生們對這門課程的高度重視。

【關鍵詞】中學生；道德與法治；如何教學

【中圖分類號】G433.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0093-01

初中是學生人生中的關鍵階段，在這個時期，正是對學生價值觀、人生觀、世界觀的塑造與形成的重要階段，而這個時候，學生早已有了看待問題獨立思考的能力，不管是在學習中還是生活中，都能運用自己的思想解決問題，可是這些思想有的時候并不是全完正確的，還具有片面性、自我性。這是因為他們還沒有真正的走入社會當中，不理解外面世界的規則，在這樣的情況下，學生就會在道德與法治上出現一些問題，最后形成了不可扭轉的可怕局面。因此，初中道德與法治方面的教學是十分必要的。在學習過程中，教師需要慢慢糾正引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學生培養一些道德與法治方面的意識，這對于促進學生的全面發展有著重要意義。既然初中道德與法治教育十分重要，那么教師應該怎樣教學呢？我有以下幾點建議。

一、在課程中設置問題，引起學生思考

在課堂上，教師可以針對書中的一個案例，設置一個問題，留一些時間給學生思考，運用設置問題的方式，激發學生的學習興趣，在問題中學習更有利于學生對于知識的記憶與思考。以八年級思想品德上冊課本為例。

教師：同學們，現在老師要講一個故事，聽完故事同學們能說說自己的想法嗎？

學生：好！

教師：曾參是孔子的弟子，有一天曾參的妻子要出門去，兒子哭著鬧著也要一起去，曾參的妻子就和兒子說：“你要是乖乖的待在家里，我就回來給你殺豬，當做咱們的晚飯”，當曾參的妻子回來后，看到曾參在磨刀準備殺豬，她說：“我不過和孩子說的玩笑話罷了，你何必當真呢？”曾參說：“既然話說出口就要做到，如果我今天不殺豬，孩子就會覺得父母欺騙我，那我以后也可以說謊了”，話說完，曾參不顧妻子的再三反對，堅持殺了豬。

學生一：老師，這講的是我們做人要言而有信，不能欺騙別人。

學生二：老師，曾參的妻子做得不對，怎么可以欺騙自己的孩子呢，要是我，我肯定不會這樣的。

……

同學們針對這個故事展開了激烈的討論。最后教師說：“誠實守信，是我們中華民族的傳統美德，俗話說：人無信不立。只有對身邊的每一個人誠信，才能對國家忠誠，我們要時刻牢記誠實守信。同學們針對問題，說出自己的看法，使課堂氣氛活躍了起來，也激發了學生學習的興趣。

二、以實際生活中的例子進行講解

書本上的案例離學生的生活比較遙遠，學生可能并不能真實感受到它的存在，教師需要貼近學生的生活，從學生的實際生活經歷入手，使同學們能更真實的感受到教師所講授的知識，比如：在學習八年級思想品德上冊中的《競爭合作求雙贏》，在上課前教師可以播放一首《團結就是力量》，聽完歌之后學生們馬上明白了這節課學習的關于團結的知識，在講課的途中，教師可以利用多媒體播放一段關于“競爭伙伴遇難題，關鍵時刻相互合作”的視頻，使學生明白在競爭時，與對手相互合作是可以取得意想不到效果的。教師也可以拿一把筷子和一根筷子作對比，看看是一根筷子容易被掰斷還是一把筷子容易，從中也可以倡導班級里內要相互團結，良性競爭。教師要運用實際生活的案例，讓學生深刻體會到了所學知識，并且對學生的人生行為產生重要的影響。

三、設置情景劇，身臨其境

教師在講述課本知識時，課本中有一些案例，教師可以利用這些案例，設置情景劇，讓學生分小組進行角色表演，讓他們站在不同的人物角度，體會自己做扮演人物的心理活動及其行為變化，使學生身臨其境，深刻體會書中的知識。例如：七年級下冊中《自立人生少年始》，教師可以讓學生們分別扮演其中的小曦、萌萌、爺爺、奶奶等。通過角色扮演，學生可以明白自立的含義是什么，就是自己的事情自己做，在人成長的過程中，就是一個不斷提高自己自理能力的過程。只有真正做到自己的事情自己做，才是真正的長大了，這樣新穎的教學模式的課堂效果，是以往教學遠遠達不到的。

以上就是我對于道德與法治教學提的一些教學方法，在教師教學中，要講學生作為課堂的主體，發揮學生的能動性，教師在教學中要弘揚社會主義核心價值觀，引導學生形成正確的三觀，培養學生成為有理想、有道德的好青年，在以后的教學探索中，教師要繼續探索適合學生的教學方法，適應當前新課改的要求，不僅要讓學生掌握所學知識，還要提高學生的道德與法治素養。

參考文獻

[1]郭秀華.《中職德育課程教學活動化的實踐與思考》，學前教育研究，2009年.

[2]劉彩彩.《時事政治在初中思想品德課堂教學中的應用研究，學周刊，2014年.