如何提升聾校數學教學的有效性策略之我見

倪江

【摘要】 數學是一門具有較強的邏輯抽象思維的學科，聾生學習數學又因為自身的特點，相對來說自主性學習較弱，依賴性較強。因此，聾校數學教學往往難度較大。在教學活動中，教師必須尊重規律，從聾生心理和生理特點出發，轉變教學觀念，優化教學策略，提高數學課程的趣味性，激發聾生的興趣，引導聾生自主學習，在實踐和綜合應用中提供探索機會，訓練聾生的數學思維，幫助他們獲得成功體驗。

【關鍵詞】聾校 數學 自主學習 教學策略 有效性

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0077-02

在新課程改革的不斷深化的形勢下，義務教育學校數學課程標準提出“四基”的基本教學目標，在“雙基”基礎上，增加了“數學基本思想”和“基本活動經驗”，對數學教學有效性提出更高要求。然而，聾生數學認知甚少，數學語言的理解能力和邏輯思維能力都薄弱，主動學習意識往往較低，嚴重影響了聾生主體性的發揮。因此，教學過程中，教師要根據聾生生理特點，他們的生活經驗以及認知規律，在課堂教學中，培養學生的興趣。讓聾生能在課堂上發揮其主體性，主動參與到教學活動中，使聾生從“被動學習”逐步轉變為“主動學習”拓展聾生的思維，真正提高聾校數學教學的有效性。

一、創設生活情景，激發聾生學習興趣

貼近聾生生活的教學學習環境，才能使聾生感受到數學就在身邊，才能領會到數學的趣味和妙用，這才真正對數學產生親切感。美國現代心理學家布魯納曾說過：“學習最好刺激是對材料發生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向”。興趣和自信都是進步的助推器。激發聾生對數學的學習興趣，對其創新思維培養具有重要的意義。因此，教師必須在教學過程中，要立足教材內容，針對聾生的生活經驗，創設生活情境，激發聾生學習興趣，讓學生在快樂中參與到課堂的教學活動。聾生對數學產生學習的欲望，聾生的意識和能力就會得到提升。例如：聾生平時喜歡跳繩，我就在課堂上設計一個跳繩活動，二人一組，一個同學跳繩另一個同學數數。最后，每組勝方進行決賽，選出前三名，現場獎勵禮品。學生在快樂活動中學會一百以內的數數法。又如：我執教《認識鐘面》時，首先問聾生：“幾點鐘起床？幾點鐘吃早餐？幾點鐘上課？幾點鐘放學？”讓一位聾生撥動鐘表時間，問下面的同學撥的位置對不對，聾生的興趣調動起來，積極參與，在動一動，數一數中輕松快樂地掌握看鐘表的知識。這樣，學生不用感到學習是負擔、是壓力，有時倒覺得是享受、是娛樂，從而提高聾生對數學學習的興趣。

二、優化教學策略，促進聾生自主學習

1.營造氛圍，吸引聾生自主參與

在教學中，教師應該營造一個輕松、祥和學習氛圍。輕松愉悅的學習氛圍，有助吸引聾生自主參與，引發聾生求知欲望，達到師生和諧合作。例如，我在教“10以內的加法”時，充分利用身邊的實物，如圍棋子。讓每位聾生先擺上5顆黑棋子再擺上5顆白棋子，擺完后就問聾生黑白兩種棋子合起來有多少顆？聾生回答后，又讓學生擺上6顆黑的和4顆白的，擺完后問聾生黑白兩種棋子合起來有多少顆？接著讓聾生把黑的棋子和白的棋子湊成10。聾生的興趣馬上調動起來，迅速地進行對照模練，多次操作后，聾生就會感悟到湊十法。這樣，就使聾生對數學產生興趣，學習的積極性也會調動起來。聾生快樂地學習，享受到成功的樂趣，課堂氣氛非常活躍。

2.合作交流，促進聾生自主發現

新課程改革強調聾生學習方式的轉變。在教學中，凡是聾生能獨立完成的，就讓他們動手動腦獨立完成，讓聾生自主發現。在課堂教學的過程中，要引導同學之間對知識討論，交流。在他們自主探究，合作交流過程中，教師作出指引、評析。從而有效地讓學生學懂弄通。例如：學習“分數化成百分數”，因為上一節課聾生學過小數點的移動和百分數的意義，并掌握了分數與小數的互化，所以我放手讓聾生分小組進行討論，交流。讓學生先把分數變成小數，再把小數變成百分數。這樣，讓聾生用學過的知識來解決新的問題。使聾生自主發現新知識，對已獲得知識理解更加深刻。在自主發現的過程中，感受成功的喜悅，學習的主動性也得到進一步增強。

3.開發思維，鼓勵聾生自主探究

聾生學習數學是從探索、發現到掌握和應用數學知識的過程。數學教材中大部分的習題答案不是唯一的，教師需要把握時機，鼓勵聾生多動腦思考，從而開發聾生的數學思維。教師要給聾生留有充分的觀察、猜想、操作、交流的時間，并及時指導，讓聾生都積極參與活動。通過自主探究活動，實現課堂教學高效。如：我執教《圓的認識》時，先讓聾生觀察周圍的物體，那些是圓形的。然后讓聾生在紙上畫一個圓剪下來，對折，打開，換個方向對折，打開，反復幾次。讓聾生找出折痕相交圓中心的一點，讓學生量一量圓心到圓上任意點的長度及圓每條折痕的長度。這樣，讓學生利用實物，采用畫、剪、量的方法，讓聾生自己動手，找出圓心、半徑和直徑，并總結出圓的特征。聾生通過自主探究和發現，智慧和潛能都得到開發，聾生也在探究活動中逐步形成科學的探索方法。在課堂教學中，教師要循序漸進，環環相扣，做聾生學習的信息源，為聾生自主學習掃除障礙。給聾生的學習信心和動力。

三、開展活動教學，培養聾生探究意識

提高學生數學素養的重要標志是數學活動的經驗積累，數學活動的經驗積累是學生不斷經歷、體驗各種數學活動過程的結果。聾生由于思維的具體形象性，視覺得到長足的發展。在數學教學活動中，聾生生活實踐能力的培養是十分重要的。教師要把數學和生活結合在一起，開展數學活動教學，把數學變成抓得到，用得上的科學。要使數學實踐活動課靈活多樣、生動有趣，有效激發聾生參與的積極性，老師在設計一個數學活動之前，必須認真地研究教材，明確教學內容，根據這些內容來選擇合適的課型，并結合每個不同年級，不同學生的身心發展特點和數學活動的特點，精心設計開放、輕松和祥和的學習情境，開展豐富多彩的數學活動。靈活運用游戲、情境創設、實踐操作、調查研究等多種形式來組織活動，調動聾生的多種感官參與活動，讓聾生在愉悅的情緒下活動，把聾生心靈深處那種強烈的探求欲望激發出來，聾生也在探究活動中逐步形成科學的探索方法，培養聾生的探究意識。

參考文獻：

[1]張月枝.聾校數學課堂教學有效性策略探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（34）：100-100.

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