探究性學習在初中數學教學中的探索與實踐

田勇

【摘 要】初中數學作為受關注的主課程，有著舉足輕重的地位.為此，在初中數學的教學中，發展好數學的教學模式，才是教學的真正意義所在.要徹底擺脫形式主義教學，還要徹底遠離落后的教學方式.探究性教學也是初中數學教學中一個必不可少的教學模式.這種教學模式可以培養學生的自主探究意識，深化學生對于數學的認知程度，同時，提高學生對于數學的學習興趣.由此可見，探究性教學模式在初中數學教學中的重要性。

【關鍵詞】初中數學；教學；探索與實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0080-01

初中數學探究性學習是指課堂教學中，學生在教師指導下，用類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式.這里，教師的主要角色是數學學習的組織者、引導者與合作者，其實質是讓學生學習科學研究的思維方式和研究方法，從而培養學生主動探究、獲取知識、解決問題的能力。

一、更新教學理念，提高自身素質

數學的抽象性很強，實踐性也很強。在數學教學過程中，數學教師要及時地更新教學理念，提高自身素質，以更好地教導學生，提高數學教學效率，實現課堂教學的有效性。隨著教育改革的深化，現如今，初中的數學教學環境也有很大的變化和改觀。學生獲取信息的渠道越來越多，知識面也越來越廣，這就要求數學教師也要與時俱進，及時更新自身的教學理念，以適應時代的發展和學生的需求。新課程理念強調學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。學習活動是學生在已有的知識和經驗的基礎上主動構建的過程，學生是學習的主體，所以，數學教師要由以往單一的講授者轉變為組織者、引導者、合作者、參與者，讓學生在教學學習活動中真正成為主人。這是提高學生數學成績，促進學生全面發展的前提。

二、提出問題，引導探究

在研究性學習中，問題是學生學習的重要載體.一個好的具有探究性的問題，不僅給學生以思維和活動的導向，更能將學生的思維聚集于探究的過程、思維的方式、方法上來。我在四個活動環節中設計了不同的問題.第一個以自學為主，第二個是用學生手中的陀螺，根據問題，在游戲中解決問題.折紙活動以小組為單位，教師結合教材的實際提出探究性的問題.引起學生探究的興趣，讓學生置身于問題情境之中，積極主動地參與探究活動，從中學習科學研究的方法.

三、培養開放性思維模式，提高教學效率

傳統的教育模式是為了應對考試而進行的知識的傳授和積累，因此忽略了學生發現知識和創新的過程，沒有一個良好的培養學生邏輯思維能力與創新能力的環境，單向教學的被動性，也對學生的創造才能發生了一定的限制作用，造成有些學生只會學習卻無法順應社會發展的情況.初中教育時期是青少年訓練創新思想和邏輯思維能力的最好時期，其中主要是通過數學課程的學習來進行學生開放性思維的培養.學生在研究數學應用問題的同時，也會關注經濟、環境、生活等多個方面.生動的探究性數學課堂，可以讓學生親自參與到學習中，在事件的過程中發展了自主的學習意識以及數學的應用能力。

四、采用情景教學，培養學生的探究學習能力

在初中數學教學過程中，由于學生掌握的知識點較少，所以教師是教學活動的總組織者，所以教師一定要充分發揮教學組織者這一角色的作用，通過組織教學內容與形式，結合數學具體知識點為學生營造情景教學的環境不斷培養學生探究學習的能力。要實現通過情景教學來培養學生的探究學習能力，就要將數學知識點回歸到實際生活中。在講授頻率直方圖這一知識點時，我先向學生講解了頻數、頻率的具體定義，在確保學生掌握了頻率直方圖的意義與畫法之后，我讓學生一起統計在課堂上長頭發扎辮子的同學有幾個，并根據統計結果繪制頻率直方圖。這種方法相對來說簡單易行，并且課堂秩序容易控制。為了進一步鞏固課堂知識點并有效培養學生的探究能力，我為學生布置的課下作業為以小組為單位，確定一個統計項目，并繪制頻率直方圖。

五、創新教學方法，強化學生的理解能力

在數學教學中，數學定理、數學概念等是難度稍大的教學難點，學生對其的掌握能力比較差，如果教師講解不夠透徹，這部分知識點相對來說比較抽象，如果單純采用課堂講解的方法其教學不會收到較好的成果。所以教師在講解這部分知識點時一定要根據知識點的具體內容，根據生活實際，為學生創造良好的學習情景。傳統初中數學教學過于呆板，導致教學效果較差，無法激勵學生的學習興趣，所以在教學過程中，要不斷創新教學方法，提高學生的學習興趣。比如在講解“兩點之間線段距離最短”這一知識點時，我向學生講解完這一定律之后，讓學生自己思考如何證明這一定律。由于學生的理性思維還沒有完全建立起來，所以對學生的論證方法不必過于嚴謹。通過這個論證來提高學生對這個定律的理解度，并且學生在這個過程中探究學習的能力不斷提高。

六、建立科學的教學評價體系，提高課堂有效性

數學教學評價的進行是為了對學生的數學學習情況和歷程有個全面的了解，在此基礎上激勵學生的學習，改進教師的教學?？茖W的數學教學評價體系的建立對于課堂有效性的實現有著積極的促進作用。初中數學的教學評價體系應當是目標多元化、方法多樣化的科學的評價體系：對學生數學學習的評價，教師要關注學習結果，更要關注學習過程，要關注學習水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度；對學生學習狀況的評價，教師既要關注學生對知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展，既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們參與數學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數學思考的發展水平等方面的變化與發展。初中數學教師要力求建立科學有效的評價體系，以充分調動學生的數學學習熱情和主動性，有效提高課堂有效性。

總之，在數學教學中實施探究性教學，不僅可以提高學生學習數學的積極性，加快運用和掌握數學的學習方法，還能促進初中數學教師對現代數學的教學觀念及教學模式的改變，從而提高教師的教學能力與研究能力。