小學語文教師的專業發展探究

王冠琦

【摘 要】小學語文教師專業發展是教師個體的語文專業不斷發展的過程，是語文教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。目前小學語文教師專業化面臨的問題主要包括缺乏專業發展計劃，專業化內容不能適應新課程發展，學校促進小學語文教師專業發展措施不足等問題。解決途徑主要是更新教育信念，不斷充實自己。

【關鍵詞】教師；小學語文；專業發展

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0078-01

小學語文教師作為基礎學科教育實踐的踐行者，是教育發展的中堅力量，他們的專業發展狀況對整個基礎教育具有極為重要的影響。小學語文教師如何更好地實現專業發展，是基礎教育改革背景下極有意義的問題。我國實施九年義務教育及素質教育已經有一定的時間，在這個時期內我國的教育事業，尤其是九年義務教育內的發展較為迅速。作為我國教育事業基礎和九年義務教育起始階段的小學教育對于整個教育改革和教育發展具有重要的意義。小學語文教育作為學生啟蒙教育在整個教育體系中的作用是不可替代的。

小學語文教師的專業發展是教師自身不斷學習新知識，提高專業能力，豐富專業素養的過程。小學階段是整個教育的基礎階段，而語文學科以其特有的工具性和人文性的特點對小學生語文素養的提升起著重要的作用。小學語文教師作為母語教育啟蒙者，優秀傳統文化的傳遞者，基礎學科教育的實踐者，是發展小學語文教育的中流砥柱，他們的專業發展水平決定了小學語文基礎學科教育的發展質量。

一、小學語文老師專業化面臨的問題

目前我國小學語文教師專業發展的自主性不強。小學語文教師普遍有著專業發展的較為強烈的愿望，但其發展的目標與動力卻是外部因素占多數，且大部分教師沒有明確的專業發展計劃。從其專業發展狀況中也可發現，小學語文教師在專業發展中的著眼點多放在學校為其提供的條件上，而對于自主努力方面，如教學反思、參加比賽、發表論文、課題研究、閱讀書刊等，其關注程度均顯不足，小學語文教師專業發展的內容不能適應新課程改革的要求。

當前新課程改革在課程目標、課程內容、學習方式、課程資源等方面提出了全新的理念。小學語文教師在新課程背景下的專業發展更要側重于理念的更新。目前小學語文教師對于自身專業發展的內容的認識多側重于教學方式的改進方面，如多媒體等教育技術、課堂教學技能等，而對改善教學理念方面的關注甚少。

學校普遍有著促進小學語文發展的日常制度，也都有意識地為教師訂閱圖書、組織校本培訓，但這些措施限制性的多于引導性的，且多數都趨于表面、很容易流于形式，也不能滿足新課程改革理念的要求。

二、如何解決小學語文教師專業化的問題

更新教育信念，不斷充實自己。教師專業化發展是師范教育、在職培訓以及職后專業能力培養等階段的連續體。教師的許多專業能力是在職后形成的，因此，在職培訓是促進教師專業發展的關鍵措施，是教師專業發展的重要途徑，對于很多教師來說，這是自身專業成長的一個機會。應當說，一次次教師培訓是教師專業成長中的一個個加油站點，教師通過教師培訓向新的征途邁進；好的教師培訓是發展式的，它注重喚醒教師的主動性，鼓勵教師成長與發展，它能觸動教師對問題的思考，并帶著這些問題向專業化的方向成長。小學語文教師可以通過培訓機構或者學校培訓來增加自身知識。其主要形式有夜校、電大、函授班、進修班等。通過這些學習可以提高教師自身的知識修養，增加自身對于新知識的理解和掌握。不斷提升學科知識，比如關于古詩詞的理解和把握；關于語文研究的相關知識交流等等。這些知識對于教師在教學中實際應用，增加教師的知識面和學科專業度具有明顯的意義。

小學語文教師的專業化學習是專業發展的重要組成部分和起始部分，學科知識的學習是對于小學語文教師整體素質提高的重要保證，也是對教學內容豐富化的必然要求。

參考文獻

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