淺談新課改下的初中生物教學

張秀娟

【摘 要】新的教學理念指導著生物教學，教師不再是單一知識的傳授者，應成為帶領學生尋找知識的領路人，從四個方面加以闡述教師在教學過程中要積極更新教育教學觀念，改變落后的教學方式與評價方法：塑造自身人格，營造師生情感；精心上好實驗課，樹立學生自信心；充分利用教材，加強身心健康教育；采用多元化評價方式，促進學生個性發展。希望生物課會越來越精彩。

【關鍵詞】新課改；初中生物；生物教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0161-01

新的初中生物課程標準明確要求：我們的教學以全體學生為中心，使學生的生物學素養得到全面提升，在教學過程中積極倡導探究性的學習。新一輪的課程改革已全面展開，新的教學理念指導著我們的教學，落實于教學過程的各個環節之中。這就需要我們教師改變陳舊的教學方式，轉換自己的角色，做學生的引導者和合作者，教師不再是單一知識的傳授者，應成為帶領學生尋找知識的領路人，使學生在學習的道路上，獲得汲取知識的本領。在平時的生物教學中，我積極改革教學方法，總結成功經驗。下面是我的幾點淺顯的做法，僅供大家參考。

一、塑造自身人格，營造師生情感

俗話說：“親其師而信其道?！蔽颐靼?，教師的人格魅力源于自身的道德修養和淵博的知識，教師的人格對學生品格與人格有著巨大的影響作用。如果學生不相信教師，他們就不會學好這門課，作為一名教師只有積極進取、笑口常開，加強自身素質，才能與學生建立良好的師生關系。在教學過程中，我特別注意與學生搞好關系，使他們充分感受到老師對他們的愛和關心，他們也把我當成朋友，有什么事情愿意與我交流，我的具體做法是：

1.轉變教育觀念，樹立學生主體地位。

我們的學生現在正處在發展、成熟之中，他們需要別人的理解、尊重與鼓勵?，F在的教師不能是“一言堂”的主人，學生更不能“唯師是從”，新的教育理念要求我們教師應樹立以學生為主體的觀念，學生才是課堂的主人，在教學中不但要用自己的智慧來開啟學生的智慧，還應用自己的人格與情感來塑造學生的人格與情感。所以，我與學生講話和藹可親，對待學生問題進行耐心講解。尤其是對基礎差的同學，更是有點夸張地鼓勵與表揚，以便于拉近師生情感間的距離。

2.與學生平等交流，做學生的朋友。

在平時的教學中，我盡量抽出時間與學生多接觸，以一顆平易近人之心與他們交流，傾聽他們的心里話，幫學生解決心理上的困惑，使那些調皮的學生不再調皮，做學生的知心朋友，自己的教學效果也越來越明顯。

二、精心上好實驗課，樹立學生自信心

現在好多學生由于受社會、家庭的影響，性格有些內向，上課時不愿意回答問題，不愿與老師和同學交流。我針對這種情況，在生物教學中充分發揮實驗課的作用，因為觀察、實驗、標本的采集與制作等都是實驗課的內容，這些對培養學生的學習興趣起著很重要的作用。所以，我在教學中特別注意運用生物學的基礎知識，進行實驗技能的訓練，使學生在訓練中發展智力和提高能力。由于在生物實驗教學中蘊藏著培養學生良好心態的因素，幾乎每一個實驗過程都對學生的心理承受能力與個性品質起著重要作用。例如，在做《探究蚯蚓適應土壤中生活的特征》的實驗時，好多膽小的學生不敢動手活動，為了訓練學生的膽量，樹立他們的自信心，我給內向、自卑的學生提供了表現的機會，讓那些不敢抬頭的學生在生物課上變得越來越勇敢，自信心越來越強。再如，在學習《調查身邊的經濟生物》《觀察青霉和匍枝根霉》《觀察雞的發育過程》等實驗時，我都注重在做實驗的同時，培養學生的自信心。

三、充分利用教材，加強身心健康教育

在生物教學中，我們教師應該根據教育教學的規律和學生身心發展的需要，對學生實施全面的科學素養教育，培養學生終身學習的愿望和適應社會的能力。所以，我認為在學生獲取知識的同時，對他們身心健康進行教育是很有必要的。我的具體做法是：

1.運用生物學知識，對學生進行人生觀、價值觀教育。

我們的蘇科版初中生物教材內容豐富翔實，里面有奧秘無窮的自然現象，有神秘莫測的生命現象，這些都能激發學生理解自然與人和諧發展的意義，對于他們提高環保意識、生命意識都有很大的幫助。例如，在學習《生物從環境中獲取物質和能量》這一單元后，同學們了解了人類的生存需要食物，食物都是直接或間接地來于大自然，所以，必須要保護好自然，與大自然和諧相處，否則我們就會受到大自然的懲罰。還有在學習《人體內物質的運輸》一課時，我對同學們進行了生命觀教育，使他們明白了我們要珍愛自己和他人生命，樹立成年、健康公民積極獻血的意識。

2.利用生物學知識，進行青春期教育。

初中學生，正是身體、心理變化大的時期，這時他們有著強烈的好奇心，需要我們教師指導、幫助，所以，我在講授《人的生殖和發育》一課時，我通過正面引導，使學生了解了兩性身心之間的差異，讓他們認識到人的生殖系統是人體的一個組成部分，最終消除了他們的好奇心和恐懼心理。

四、采用多元化評價方式，促進學生個性發展

個性發展是在對學生個性的了解與研究的基礎上，以學生的身心健康發展為出發點，它的核心內容是因材施教，讓所有的學生都得到全面健康的發展。學生個性的發展是時代發展的要求，在我們的生物教學中，培養具有個性鮮明、創新精神的人才是我們的責任。我根據蘇科版初中生物教材的內容，運用多元化的方式，在評價中力求體現多元性，考試成績只是作為了解學生掌握知識的依據，評價的方式也以鼓勵與表揚為主。在教學過程中善于挖掘學生的閃光點，充分尊重他們的勞動成果，對他們的見解、甚至是不成熟的見解都積極鼓勵，堅信只有這樣的評價方式才能體現學生的綜合能力，使學生的個性得以健康發展。例如，我們在學習《生物的遺傳與變異》《人體內廢物的排出》《走進我們的生物實驗室》等課時，我都采用了多元化的評價方式。

總之，新課改的實施，對我們教師的專業知識提出了更高的要求，只有淵博的知識才能使我們教師從容地應對課堂教學中出現的種種問題。因此，我們教師要在新課改下的要求下，以學生的發展為基本思想。我相信，教師在教學過程中只要積極更新教育教學觀念，改變落后的教學方式與評價方法，我們的生物課會越來越精彩。