小學數學教學思維能力的培養

張大利

摘要：在新課改的推動下，相關部門對小學數學的教學目標和發展方向有了更高更新的要求。在小學數學教學的過程中，培養小學生的思維能力是尤為重要的，它不僅能夠提高小學數學的教學成效，還能夠在一定程度上落實小學數學教學中的素質教育。所以，通過對小學數學教學思維能力的培養進行詳細的分析，找到培養小學生思維能力存在的問題，并提出培養小學生思維能力的有效舉措，以供人們參考。

關鍵詞：小學數學；數學思維；思維能力；能力培養

前言：

培養小學生的思維能力是小學數學教學實施素質教育的具體要求，它是小學數學教學的基本教學任務。只有足夠重視小學數學的教學質量，才能夠充分激發小學生學習數學的興趣愛好，從而更好的培養小學生的思維能力。因此，對小學數學教學思維能力的培養進行詳細的分析是很有必要的，它能夠促進小學生的全面發展。

1.培養小學生思維能力存在的問題

1.1教師的教學模式比較單一

在小學數學教學的過程中，教師始終采用傳統的教學模式進行教學，教師只是一味的傳授數學知識，而學生也同樣是被動的接受學習，這不僅無法調動小學生學習數學的興趣愛好，還難以充分發揮他們的主觀能動性，從而導致他們嚴重缺乏獨立思考的能力，進而難以培養小學生的思維能力。

1.2小學生自身缺乏足夠的創新能力

在小學數學教學的過程中，大多數小學生都比較安于現狀，他們僅滿足與小學數學教學中教師所傳授的知識，并且小學生認為只要在數學考試中獲取良好的成績就足夠了，這對提高小學生的創新意識來說是非常不利的，從而難以培養他們的思維能力。

2.培養小學生思維能力的有效舉措

2.1轉換角色，樹立正確的教學觀念

在小學數學教學的過程中，教師應該轉變傳統的教學模式，并對其進行不斷的改革和創新，以滿足新時代的發展需求。從一方面來看，教師應該作為小學數學課堂的引導者，以小學生作為小學數學課堂的中心，讓他們能夠充分發揮自身的主觀能動性，從而營造出一個輕松愉悅的教學氛圍，這對激發小學生的學習積極性來說是有很好的促進作用的，從而有助于小學生更好的學習數學知識；從另一方面來看，教師還應該借助多媒體設備進行教學，使教學形式多樣化，課件設計由淺入深且內容豐富多彩，使小學生能夠充分感受到所學內容與數學知識緊密相連，從而大大調動他們的學習熱情，以培養他們的思維能力

2.2鼓勵小學生敢于不斷創新

在小學數學教學的過程中，教師應該鼓勵小學生敢于不斷創新，善于獨立思考。教師不能讓小學生只滿足于對數學知識的一般性理解和應用，應該讓他們清晰的到數學知識的重要性，讓他們在思考數學問題時，打破原有的定向思維，從多方面、多角度去考慮，應用已學的數學知識去解決各種疑難問題，以探尋解決問題的多種途徑，從而使教學模式向多重整合的方向發展，讓小學生的探尋熱情發揮到最佳，這在一定程度上能夠培養學生的思維能力。

2.3構建完善的數學知識體系

在小學數學教學的過程中，教師應該構建完善的數學知識體系，把數學的重點放在引導小學生分析數量關系上，根據數學知識間的邏輯關系來引導學生抓住舊知識與新知識的連接點，抓住知識的拓展，由此就可以把新的數學知識與已有的數學知識結合起來，使數學知識存在一定的系統性和連續性，從而產生合理科學的數學知識結構，進而形成新的數學知識理念，這有利于幫助小學生更好的學習數學知識，進而拓展小學生的思維能力。

2.4增強小學生的自主思考意識

只有小學生具有較強的自主思維意識，才能夠在解決數學問題時，探尋更多解決問題的方法，有利于幫助小學生找到新的突破口，從而取的有價值的新成果。在小學數學教學的過程中，教師應該根據小學數學的教材重點和學生的實際學習狀況，設置難易適中的疑難問題，積極引導小學生對這些疑問進行思考，讓小學生真正的投入到數學學習中去，并最終找到正確的答案，只有這樣，才能大大提升小學數學的教學成效，同時對增強小學生的自主思考意識來說也是有很好的促進作用的。除此之外，教師還應該在小學數學的教學中，對小學生進行隨機提問，并循循善誘，鼓勵小學生勇于打破常規，讓他們提出合理、獨特、新穎的問題答案，以培養他們的發散思維。

2.5激勵小學生勇于提出質疑

只有小學生勇于提出質疑，才能夠充分展現小學生的自主思維能力，它是小學生主動探索的關鍵標志。在小學數學教學的過程中，教師應該不斷啟發小學生產生各種疑問，并激勵他們大膽提出質疑，這對激發小學生的學習動力來說是很有幫助的，從而拓展他們的學習能力。與此同時，教師還應該對小學生的各種質疑給予適當的肯定，就算有些小學生提出的問題很奇怪，也要耐心聽取，以保護小學生的自尊心，使小學生能夠踴躍發表自己的言論。

2.6結合實踐活動

在小學數學教學的過程中，教師應該充分利用小學生已有的生活經驗，引導他們把所學的數學知識應用到實際生活中去，讓自身學的數學知識在生活中得以實踐，這樣不僅讓小學生學會動手操作、動腦思考，還在一定程度上拓展了他們的思維，以培養小學生學會應用數學思維的意識，并應用數學思維解決實際問題的能力。

3.結語

總而言之，在小學數學教學的過程中，想要更好的培養小學生的思維能力，就必須改變教師傳統的教學模式，以滿足新時代發展的需求。所以，通過詳細分析小學數學教學思維能力的培養，找到培養小學生思維能力存在的問題，教師的教學模式比較單一，小學生自身缺乏足夠的創新能力，并提出培養小學生思維能力的有效舉措，轉換角色，樹立正確的教學觀念，鼓勵小學生敢于不斷創新，構建完善的數學知識體系，增強小學生的自主思考意識，激勵小學生勇于提出質疑，只有這樣，才能激發小學生學習數學的熱情，從而提高小學數學教學成效，進而發掘小學生的無限潛力，培養他們的思維能力，以確保素質教育的有效實施。

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