如何在語文教學中接入小學生的實踐活動

周元軍

摘要：語文實踐活動不僅能促進學生對語文知識的內化吸收，同時還能發展學生的綜合能力。因此，在日常的小學語文教學中，教師除了要重視教材中本文知識的傳授以外，還應積極地結合教學內容引導學生進行語文實踐活動。本文將以《泊船瓜洲》、《秋思》這兩首古詩的學習為例，淺析一些語文教學中小學生實踐活動的接入，希望能給廣大小學語文教育工作者帶來一些參考。

關鍵詞：小學；語文教學；實踐活動

教師在教學中接入實踐活動的時候，一定要緊抓學生的年齡特征，并基于此去選擇或創設具體的實踐活動。在這種認識的基礎上，筆者選擇了“手抄報制作”活動。在人教版小學語文五年級上冊有《泊船瓜洲》、《秋思》這兩首古詩，它們都是以“思鄉”為主題的。為了使學生能夠更加深入地去理解和記憶這兩首詩，筆者決定在教學中接入語文實踐活動，讓學生動手制作“思鄉古詩”手抄報。

一、做好鋪墊，避免學生產生茫然

由于學生的知識能力以及技術水平有限，所以不少學生對制作手抄報沒有信心，甚至會產生畏懼心理。而且從學生的實際繪畫水平去看，有一些學生也確實達不到獨立制作手抄報的水準。對此，筆者先對學生進行了鼓勵，在一定程度上幫助他們樹立起了自信，同時，又從網上找了一些手抄報范例給他們學習參考。此外，為了進一步提高學生制作手抄報的水平，筆者還邀請了專門的美術教師為學生進行了相關知識的講解。最后，為了在最大限度上減輕學生的思想負擔，以充分發揮其想象力和創造力，筆者又提出：手抄報的形式不限，不過每張手抄報一樣要包括“寫一寫”和“畫一畫”這兩部分內容。

二、學習古詩，切實領會詩文內涵

古詩是我國文化寶庫里的瑰寶。《泊船瓜洲》、《秋思》這兩首古詩將詩人的思想之情描摹的淋漓盡致。學習古詩并且學好古詩是學生完成“思鄉古詩”手抄報的前提，學生唯有在學習過程中切實領會了這些詩文的內涵，才能據此畫出有思想意象的手抄報。

1.理解古詩的意思，激活學生的想象

在學生切實領會了詩文意思的基礎之上，筆者又利用朗讀音頻，帶著學生反復吟誦了幾遍這兩首古詩，這樣做的目的，是為了幫助學生更進一步地去品味古詩的語言。基于此，筆者又引導學生對這兩首詩的意境進行了聯想和想象。

2.在腦中形成畫面，在紙上再現畫面

當詩句中所蘊含的意境在學生腦中形成畫面時，學生要即刻動用手邊的畫筆將頭腦中的畫面畫下來，這在無形之中，實現了實踐活動與語文教學的對接。五年級的學生大多是愿意畫畫的，而且有不少學生非常喜歡畫畫。因此，讓學生運用畫筆，在紙上描摹出自己于閱讀過程中的所思所想，能夠使其有效地體驗閱讀的快樂。而且，學生將抽象的詩文轉化為具體畫面的過程，其實就是他們對閱讀材料進行回憶和加工的過程，所以，當他們完成畫作之后，也就自然而然地將自己的感悟和收獲表達了出來，這對課堂效率的提升具有非常積極的促進作用。

3.引導學生將古詩內化成自己的語言

在“詩情”和“畫意”的引導下，學生必然能對《泊船瓜洲》和《秋思》這兩首詩產生更深的感悟，甚至有學生直接就將自己代入到了這兩首的意境中，將自己幻想成了詩文中的王安石和張籍。此時，正是教師引導學生將古詩內化成自己語言的好機會，對此，教師不妨讓學生在這兩首詩中挑一首自己最喜歡的，并將它寫成一篇寫景或記事的文章，以使學生的語言表達能力獲得切實有效的鍛煉。而這樣做，也在無形之中給語文教學增加了一個接入實踐活動的“端口”。

三、匯報展覽，學生進行自主評議

學生不僅是語文教學中的主體，同時也是語文實踐活動中的主體，因此，在實踐活動的評議環節，教師應充分尊重學生在實踐活動中的主體地位，盡可能地讓他們自己去評價活動效果。對此，筆者是這樣做的：首先，學生出好手抄報以后要在班里進行展覽。在對手抄報進行評議的時候，筆者將權利交給了學生，讓他們進行自主評議。如此一來，學生不僅是參賽者，同時也承擔了評委的責任，從而能使評議結果更為公正。評議內容主要包括三個方面，即版面設計、畫面繪制以及文字書寫。小評委需要對除自己以外的所有手抄報作品進行書面短評，在這個過程中，學生的鑒賞與審美能力可以得到切實有效地錘煉和提升，與此同時，其語言建構與運用能力也能獲得一定程度的發展。需要注意的是，學生在評議的過程中，要選出自己覺得最好的作品，并為之投票。之后，當學生完成個人評議以后，要對各手抄報的得票數進行統計，并據此選出最佳創意獎。需要說明的是，充分發揮學生在實踐活動中的主體作用，不意味著教師要袖手旁觀。比如，在學生對他人作品進行評議的時候，筆者便通過交流的方式，引導學生對自己的不足進行了反思，對他人的長處進行了研究，這樣做，能夠幫助學生有意識地去完善自我，從而能有效地提升實踐活動的價值。

四、總結語

總而言之，語文實踐活動不僅能幫助學生掌握住課本上的知識，同時還能使其綜合能力獲得切實有效的發展。因此，廣大小學語文教師一定要對語文實踐活動提起高度重視，結合自己的教學狀況，靈活地在教學中接入語文實踐活動，以使學生在自主實踐的過程中獲得更好的成長和發展。

參考文獻：

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