任務型教學模式下高職英語考核體系研究

羅芬

【摘要】任務型教學模式是近年來新興的一種教育模式，在任務型教學模式下，教師成為學生學習的指引者，通過下達學習任務來鍛煉學生各方面的能力。英語是現今世界貿易和文化交流過程中使用最多的官方語言，畢業學生的英語水平在一定程度上也決定了畢業生的就業階層。高職院校作為中國教育體制的重要組成部分，其學生的英語水平受到社會各界的廣泛關注。在新型的任務型教學模式下提升高職院校學生的英語水平，是現今高職院校進行英語教學改革的初衷，也是進行英語教育改革想達到的最終目的。任務型教學模式的發展需要合理的考核體系做匹配，本文立足于當代高職院校英語教學考核體系的現狀，分析了現有考核體系存在的問題，進而為在任務型教學模式下進行高職英語新型考核體系的構建提出了可行性策略，旨在能夠在任務型教學模式下推動中國高職院校英語水平的整體提升。

【關鍵詞】任務型教學模式 英語教學 學習考核

一、現有高職英語考核體系存在的問題

隨著任務型教學模式在高職院校中的應用越來越多，任務型英語教學也備受關注，如何在任務型教學模式下更好的對學生的學習水平和學習能力進行考核，成為當代教育學者和專家關心的重點問題。要想對現有考核體系進行改善，使其符合任務型教學模式的發展和進步，就必須對現有高職英語考核體系有一個系統的認知，只有這樣才能夠在進行高職英語考核體系改革的過程中做到實事求是。現今高職院校英語考核體系主要存在如下問題。

（一）現有英語考核體系不夠健全，不能真正應用于任務型教學模式

在大部分高職院校中，現有英語考核體系一般多為學期末的考試，這種傳統的考核模式對于任務型英語教學模式來講不夠健全，一方面，學期末的考試不能幫助教師實時掌握學生的學習動態，不能及時跟進學習計劃的完成程度。另一方面，考試這種考核形式比較單一，不能夠真正檢測學生在各個方面的學習水平，從而導致現有英語考核體系不能真正應用于任務型教學模式。

（二）現有英語考核體系不夠完善，不利于學生的長遠進步

高職院校學生大多數都對學習缺乏一定的興趣，加之現有英語考核體系缺乏更多的細節性的規定，這樣就會導致學生在學習的時候產生一種無所謂的心態，在英語學習的過程中，這些學生不能分清學習內容的主次，不會認真完成任務型教學模式下教師分配的任務，會產生一種學不學習并不重要的心態，不利于學生的長遠進步和學生英語水平的提升。

二、任務型教學模式下高職英語新型考核體系的構建

基于任務型教學模式構建高職英語新型考核體系，既能夠推動高職英語任務型教學模式的順利發展，也能夠讓學生在新型考核體系下更好的進行英語學習，提升高職學生的英語水平。在高職院校構建新型考核體系的過程中，教育部門和高職院校的英語教師可以從以下角度來考慮和進行新型英語考核體系的完善。

（一）教育部門要定期對高職院校任務型英語教學模式進行監督和審核

新型教學模式的運行和發展離不開教育部門的投入，在高職院校中推廣任務型英語教學模式同時也需要教育部門的重視。在構建基于任務型英語教學模式的新型考核體系過程中，教育部門要發揮自身監督和審核的作用。首先，教育部門可以匯總不同高校的英語考核方案，在同一考核點選取比較優秀的考核方案并加以改進，將其推廣到其他高校中。其次，教育部門要能夠定期進入高職院校中，去任務型英語教學課堂旁聽，給如何更好地進行考核體系的構建指導新的思路和方向。只有教育部門相關人員融入到任務型英語教學課堂中，才能夠更好地為任務型英語教學模式考核體系出謀劃策。

（二）教師要根據任務型英語教學的教學內容制定詳細的考核方案

作為奮戰在英語教學第一線的高職英語教師，在制定任務型教學模式考核體系的過程中，他們發揮著至關重要的作用。首先，教師要能夠明確自己在任務型英語教學課堂中的定位，合理分化每一個同學在課堂中應該完成的任務以及任務型教學課堂想要達到的階段性的教學目的。一方面，教師在對學生下達分工任務的時候既，要保證不同學生接收到不同環節的任務，比如，查找資料、匯總資料、整理分析、得出結論等等。另一方面，教師要能夠確認每一個環節的考核方式并通知到每一個學生，讓學生們在完成任務的過程中就能夠根據考核方式做到精益求精。其次，教師在制定任務型英語考核體系的時候要注重外援的引入，參考已畢業學生以及社會各界用人單位的相關意見。已畢業學生有一定的社會經驗，更能知道在英語課堂上所學到的何種技能能夠應用于工作實踐中，社會用人單位的負責人更是能夠明確用人單位對畢業生英語能力的需求，因此，參考相關人員的意見制定任務型教學模式下的考核體系具有十分重要的作用。

三、總結

任務型教學模式的興起給高職院校的英語教學指明了新的方向，既改善了英語課堂“教師說、學生聽”的現狀，也讓更多的學生能夠切身加入到英語課堂中，成為英語課堂的主人。為了更好地推動任務型英語教學模式的發展，構建適合任務型英語教學模式的英語考核體系至關重要。在構建合適的英語考核體系過程中，教育相關部門要發揮自己的主導和監管作用，為英語考核體系的構建出謀劃策。同時，教師也要明確自己在任務型教學模式中的角色定位，合理根據教學內容、教學任務以及畢業學生和用人單位的建議制定詳細的考核體系，只有這樣才能夠引導學生重視英語的學習，重視任務型英語教學模式下英語教師下達的每一個任務，從而更好地提升高職院校學生的英語學習水平和英語能力。

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