淺談互動式教學法在大學物理課中的應用

趙洪亮 王麗 姜波

【摘要】大學物理課程特點鮮明，針對大學物理授課過程中的問題，提出互動式教學法，探討了互動式教學法在授課過程中所起到的作用以及其對人才培養(yǎng)和課程的改革創(chuàng)新所起到的積極意義。

【關(guān)鍵詞】大學物理 人才培養(yǎng) 改革創(chuàng)新 討論式

【中圖分類號】O4-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0039-02

互動式教學是以學生為主、教師為輔，學生在教師的指導下主動參與教學的一種教學模式，在這種教學模式下，學生能夠主動參與教學，培養(yǎng)學生的學習興趣和主動思考的能力，互動式教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師為主導的灌輸式為主，也不同于所謂的放羊式的自主學習。互動式教學既要求學生在教師的指導下對知識系統(tǒng)的學習，又要求教師有重難點的針對性施教，在學習的過程中學生與學生之間，學生與老師之間相互討論，相互提問，相互交流，教學相長，從而促進教學質(zhì)量，提高學生學習興趣。

一、互動式教學法在大學物理課程中的作用

互動式教學法體現(xiàn)的是教與學之間的自由，民主和平等，決不能把互動式教學簡單的解為機械式的設問、提問、答辯，更不是消極的等待學生提問題。互動式教學法是要從根本上解決傳統(tǒng)教學法的弊端，這種教學模式主要取決于學生和教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，更取決于教師觀念的改變。就目前而言，大部分學校都在對課程教學改革創(chuàng)新，在給學科中應用比較廣泛的教學模式有比較法，討論法，情景法，啟發(fā)式，案例法以及翻轉(zhuǎn)課堂等等。大學物理作為一門理工科基礎課程，它不同于經(jīng)濟類、文學類等文科課程，它具有自己的鮮明的特點，大學物理是以矢量分析和微積分計算方法為手段研究物理問題的學科，具有集邏輯思維和抽象思維、理論和實踐、定性和定量分析于一體的特點，在教學內(nèi)容方面具有以下特點：

1.概念多。物理問題的研究，是在對研究對象的物理抽象，以及對物理現(xiàn)象的定量描述的基礎上得以實現(xiàn)的，而這一過程始終伴隨著各種概念的不斷定義，由于物理學所涉及的自然現(xiàn)象廣，因此自然會引出許多不同的物理概念。

2.定理定律多。面對廣泛的物理現(xiàn)象，自然會針對不同物理現(xiàn)象建立起相關(guān)物理量之間的定量關(guān)系，這些關(guān)系就是所謂的物理學原理。

3.習題多。由于物理學涉及面廣，應用性強，所以能夠解決的問題自然就多，這是導致物理課程練習題多的直接原因。

4.實際應用多。雖然經(jīng)典物理理論已經(jīng)相對古老，但即使是在科學技術(shù)高度發(fā)達的今天，這一古老學科依然煥發(fā)著旺盛的生命活力，包括現(xiàn)代高新技術(shù)在內(nèi)的各個科技領域，都可以看到物理知識的應用范例。這一點在工程技術(shù)及軍事技術(shù)應用中尤為明顯。針對于大學物理的以上特點，教師可以根據(jù)教學計劃和教學內(nèi)容的要求，事先設計出有針對性和啟發(fā)性并且難易適中的問題，課中由學生解答，再由教師點評，對學生的答案進行討論，直至得出最佳答案。同時，注意反饋環(huán)節(jié)，及時查缺補漏，調(diào)整教學法對策與進程，這樣，使教學富于探索性、激勵性和創(chuàng)造性。在教師與學生討論的過程中，教師應多聽學生的意見，少說，主要以有針對性的提示為主，最后教師對討論結(jié)果進行總結(jié)和評價。運用這種教學方式需注意的是多鼓勵，少批評，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

二、在大學物理中運用互動式教學法應注意的問題

1.在課中應遵循學生為主，教師為輔的原則

傳統(tǒng)的教學方式主要是以教師為主的灌輸式的教學方式，通常的形式是教師在講臺上講，學生在下面被動的聽，教師讓學什么就學什么，讓做什么就做什么，學生始終處于被動地位，學生在課堂上甚至是在課下很難主動地學習、思考，學習缺乏主動性，長此以往，學生學習的主動性就會受到壓抑，從而影響學生智能的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。如一些教師在例題教學中，將審題分析與例題解答等一一包辦，學生往往以聽為主，接受的信息過于繁雜且枯燥乏味，很難主動參與到教學活動中來。

2.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是互動式教學法的目標

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神一直是廣大教師多年來感興趣的課題，而互動式教學模式就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一個有效的手段，這種教學模式能讓課堂氣氛真正活躍起來，能夠讓學生主動參與教學，積極思考，發(fā)表個人見解，參與創(chuàng)新，學會創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學習的能力。在這里需要多加注意的是一題多解、一題多議都是學生創(chuàng)造性的展現(xiàn)，這也往往是大多數(shù)教師容易忽略的地方。

3.互動式教學模式對教師的教學能力的要求更加嚴格

臺上一分鐘，臺下十年功，運用互動式教學模式不僅要求教師在上課中狠下功夫，而且要求教師在備課的過程中下更大的功夫，要求教師能夠解答學生所提出的意想不到的問題，要求教師有比較寬廣的知識面和扎實的基礎知識，而且要具有較強的應變能力，以便及時調(diào)控教學內(nèi)容。要求教師能夠把學習的過程引導為一種自主學習和創(chuàng)新能力素質(zhì)相結(jié)合的過程，對課堂教學的每一環(huán)節(jié)，都要充分體現(xiàn)互動的特色。這樣就對教師提出了更高的要求。要求教師必須認真閱讀教材，讀透吃透教材，要求教師了解每一個學生的特點和能力，要求教師嚴密組織教學，周密考慮課堂設計，要求教師要注重啟發(fā)與誘導，教師的點評應當精準，到位，對學生的互動熱情與探討精神應及時鼓勵

三、結(jié)語

如上所述，各大高校在人才培養(yǎng)和教法改革創(chuàng)新的過程中運用的各種各樣的教學方法，例如比較法，討論法，情景法，啟發(fā)式，案例法以及翻轉(zhuǎn)課堂等等。事實上，任何一種教學模式的運用都不是具有百分之百的壓倒性的優(yōu)勢，換句話說，任何教學模式或多或少的都會兼有其他教學模式的介入。互動式教學模式也是一樣，其實在互動式教學過程中，我們也經(jīng)常配合案例式和比較法等等教學模式，任何教學模式的最終目標都是為學生服務，為培養(yǎng)人才而服務。針對大學物理學科的特點，在大學物理教學中可通過對物理學科的難點、重點、疑點等采用互動式教學模式來啟迪學生的心智，培育其自主學習能力和創(chuàng)新意識。互動式教學法的運用勢必將教師從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，將學生從傳統(tǒng)的被動式的學習模式中解放出來，在教學的互動中，學生不斷地改造、進化和發(fā)展，教師不斷得到充實、豐富和提高，雙方共處于一個和諧、共進的活動統(tǒng)一體中。

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