淺談小學寄宿制學校管理的利與弊

何彥強

【摘 要】作為衡量學校的重要標準，一個學校管理模式和管理方法在一定程度上反映了學習的辦學思想，也成為眾多家長挑選學習的重要參考。隨著當代社會生活節奏的加快，家長沒有更多的時間和精力照顧孩子，寄宿制教學應運而生并受到越來越多學生家長的青睞。近些年來，寄宿制教育發展迅猛，且有向低年齡階段發展的趨勢，越來越多的學校推出了小學寄宿教育。任何一種教育都有其兩面性，筆者從自身的教學實踐出發，淺談小學寄宿制學校管理的利與弊。

【關鍵詞】小學；寄宿制管理；管理探究；利弊分析

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0109-01

作為這一種特殊的教學形式，寄宿制即將學生的學習和生活都限定在學校范圍內，這種類似于軍事化管理的教學形式近些年來得到了越來越廣泛的推廣和應用[1]。任何一種事物都有其兩面性，支持寄宿制教育的人們認為這種教學形式有效的彌補了當前教育的不足，能夠有效的分擔家長的教育壓力，增加孩子的在校學習時間，能夠保證孩子安全，提高其學習成績，有利于孩子的成長與發展；反對者則認為這種教學形式在一定程度上限制了學生的自由，不利于學生創新性思維的培養和社交成長[2]。那么，我們應該如何看待當前的小學寄宿制教育呢？筆者分享一下自己幾點粗淺的看法。

一、小學寄宿制教育的優點

1.增加了學生的學習時間。

在當前應試教育大環境影響下，學生的學習成績仍然是各方關注的焦點，與其他教學形式相比，寄宿制教學能夠避免學生每日往返學校和家中的時間、精力花費，使學生能夠將這些時間有效地利用起來[3]。當前，多數寄宿制小學都設有早、晚自習，學生可以利用這段時間溫習功課，完成作業。量變的累積逐步引起質變，教學實踐表明，與非寄宿制學生相比，寄宿制學生的整體成績表現更好。

2.可以得到教師更多的指導。

開展寄宿制教學的初衷之一便是：均衡教師資源，縮短城鄉間的教學差異。寄宿制教學的產生，一方面能夠使那些地處偏遠地區的學生到教學資源更為集中的學校接受教育，使學生獲得更好的教學指導；另一方面，寄宿制教學還能夠使學生獲得教師更多的教學指導[4]。一般而言，寄宿制學校每天都有安排教師輪流值班，以往學生回到家中，當在學習過程中遇到困難時要么向家長求助，要么通過電話或者網絡向同學或教師求助，要么就標記下來第二天再問教師。然而，寄宿生在這方面就有明顯優勢，他們可以獲得教師面對面的幫助。還有部分寄宿班級教師會利用晚自習時間開展教學活動，這也在一定程度上促進了學生的學習。

3.提高了學生的生活自理能力，為家長“減負”。

在常規的學習時間外，學生剩余的時間都在學校度過。這在一定程度上減輕了家長的負擔，使家長能將更多的時間和精力放在事業上。在學校生活中，極大地鍛煉了學生的自主生活能力，在生活老師和高年級學生的幫助下，學生慢慢地學會了整理宿舍內務，在食堂排隊就餐。很多學生由最初的手足無措，到后來逐漸成為生活小能手，慢慢地找到了校園學習與生活的平衡點。放假回家后，學生的表現令家長驚喜不已，能夠自己整理房間并主動承擔家務，家長紛紛夸贊孩子越來越懂事了。

二、小學寄宿制教育的弊端

站在教育發展的整體角度，家庭、學校和社會三者共同構成了學生的學習環境[5]。學生的教育是多元化的，它并非由學校獨自承擔，家庭生活是教育，社會生活也是教育。在寄宿制教學中，我們不能只看到其有利的一面，還應關注其由于家庭和社會教育缺失帶來的不良影響。

1.不利于孩子的社交成長。

在寄宿制教學模式下，校園就是那一方小天地，學生的學習和生活都在其中進行。不可否認的是，校園生活在一定程度上鍛煉了學生的自主生活能力和人際交往能力，但也在一定程度上影響了學生的社交成長。學生在校園生活中接觸的要么是教師，要么則是同年齡階段的學生，很少接觸社會，這種相對單純的社交方式不利于孩子的成長。小學階段是學生認識社會，適應社會的關鍵時期，我們要以一種更加開放的心態讓孩子接觸更多的人和事，使孩子對社會有更加直觀、形象的認知。

2.不利于孩子的身心發展。

缺少了家庭和社會生活的調劑，校園生活相對單調，學生每日都進行著宿舍、食堂和教室三點一線的生活，除了學習便是休息，這如同有一張無形的網籠罩在孩子身上。小學階段正是學生天真爛漫，充滿活力的時候，這種教學形式在一定程度上壓抑了學生的個性發展，不利于學生的身心健康。另外，小學階段也是學生長身體的重要階段，這個時期的營養補充非常關鍵，雖然當前很多學校開展了營養餐，但與家庭相比，學校在食宿條件上仍有一定的差距。

3.不利于學生創新能力的培養。

行為無拘無束和天馬行空的思想正是少年兒童時期的特點，在寄宿制管理模式下，學生的校園生活更多的被學習充滿。這種相對單一的教學目的會在一定程度上影響學生的思維發展，久而久之，學生思維固化，雖然學生成績得到明顯提高，但課外知識卻不足，容易出現高分低能的情況，學生的創造能力可想而知。

任何一種教育形式都有其兩面性，在教學過程中，學校要遵循教育發展規律，從學生的認知發展出發，借教學改革的春風，將“寄宿制管理”與“開放式教學”有機結合起來，將我們的小學寄宿制教學辦的更好。

參考文獻

[1] 彭曉祎， 吳超楠， 向甜甜. 關于民族地區寄宿制小學的現狀研究——以湖北省利川市S鄉為例[J]. 管理學家， 2014（17）.

[2] 楊廣寶. 農村小學寄宿管理問題及解決措施研究[J]. 文摘版：教育， 2015（12）：67-67.

[3] 朱瑩. 寄宿制對小學生人際交往的利與弊[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子版， 2015（5）：191-191.

[4] 曹文虎. 立足課程標準，淺析寄宿制私立學校教育制度下封閉式管理弊端——以黃山文峰學校為例[J]. 亞太教育， 2015（6）：231-231.

[5] 明宇. 探索教育途徑創新德育機制——從農村學校寄宿制管理的利弊談養成教育的重要性[J]. 科海故事博覽·科教創新， 2014.