試論小學中高年級品德與社會課的教學

張雅娟

摘要：為了很好地促進學生們良好品德的形成和社會性的發展小學中高年級的品德與社會課的教學是必不可少的在很多時候，學生們在學習的整個過程中死記硬背大于理解牢記，學生們學習只為了應付考試，能落實得到真正的品德教育的則很少。為了很好地改變這一現象，教師們應采取有效的措施，使整個教學過程讓學生們都能夠充分的理解與學習。并真正了解什么是自己所應該去掌握。本文從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價四個方面，提出了小學中高年級品德與社會課程生活化教學的若干策略，以圖創建充滿生活氣息的品德與社會課堂。

關鍵詞：品德與社會；方法；教育和教學

在19世紀，陶行知先生提出了"生活教育"的理念，對教育行業產生了很大的影響。生活，是學生成長的地方，也是對學生影響最大的地方，影響學生的學習以及所有的事情。“品德與社會”不像語文數學英語一樣，需要考試，需要學生很努力的去學習，每天做作業，而是一個長期的、耳濡目染的課程，重要的是對學生身心健康的培養。學生品德好了，學習才能好，也就是我們常說的，要先教學生做人，再教學生學知識。

一、教學目標生活化

陶行知先生指出："生活教育教學生做人，教人生活。"極力反對學生死記硬背的學習模式，要多鼓勵學生在生活中學習，在學習中生活，要重視學生的品德培養。

品德課是教學生做人的一門課程，在某種程度上，品德課教給學生的知識比其他的任何課程都要重要，是影響學生一生的東西。所以品德課本身就不能用一般課程的教學模式進行教學，所以它的教學目標和其他的也不能完全一樣，有自己的特點。為了讓學生更好的接受，所以我們說要將教學目標制定的生活化，從一開始就讓品德課程從生活中產生。一個好的品德老師的教學目標不是教學生參加考試也不是要學生掌握簡單的社會知識，灌輸給學生什么事情應該做，什么事情不應該做，而是要鼓勵學生在自己的生活經驗的基礎上自主感悟，形成他做事的方法和態度，這也是衡量教學目標是否生活化的依據。

二、教學內容生活

品德課是一門專門的學校課程，有一定的課程安排，所以要想把學生真正的帶出去，帶到社會或者自己生活中感受恐怕難以實現，而且安全性沒有辦法保證。但是品德課教學和語數英教學不同，它的教學內容可供選擇的余地很大，這是學科特點決定的。教材內容也不是單純地知識點的堆積而都是生活中實實在在的一些例子，所以可支配性。可調換性也比較高。主要做好以下三個方面：

1.基于生活，重構教材

任何的教材都是一樣的，大道理都一樣，變化的只是其中的事例，而且在很多情況下，教材事例來不及更新或者離學生生活比較遠，學生不好理解。所以在實際教學過程中，我們沒有必要嚴格按照教材要求來，可以根據實際情況將這些案例進行適當調整，選一些更貼近學生生活，學生更容易理解的案例。也能更好地鼓勵學生發言，鼓勵學生說出內心的想法。

2.緊貼生活，選擇素材

陶行知先生說："教育的意義在于生活的變化，因此生活教育的內容是隨生活的變化而不斷發展的。"生活是不斷變化的，但是教材不是一天更新一次的，最快也得幾年才能更新，所以教學素材的選擇就有了很大的空間，我們可以根據自己的需要自主選擇教材。所以努力在素材選擇上下功夫，選擇了好的素材就離上課成功更近了一步。

3.拓展內容，生活實踐

陶行知先生說："教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育。"品德課不參與學生考試（意思是不像語數英一樣的高要求），即使考試，評論學生好壞也不是光看考試成績的，所以它的教學效果往往在生活中體現，看看學生是不是能夠利用品德課上學到的知識去處理生活中的相關事情。所以，我們要做的，是努力把品德課程學習的內容拓展到學生的生活中，利用品德課上學習到的知識指導學生生活，這一過程如何進行，主要有課前預習和課后延伸兩個方法。《品德與社會》課程是以學生生活為基礎的一門科目，同時也是一門綜合性科目，考察學生的整體能力。

三、創設良好的教育環境，提供給學生一個輕松學習的氛圍

一個良好的學習氛圍是學生能夠很好的學習知識的基礎，并且能夠很好地激發學生們的自主學習能力，使得學生能夠很好地發揮自我的性格，形成獨特的個性，在活潑的學習活動中獲得很好的發展，培養創造和創新精神。

創設良好教學環境的方法有很多種：最主要的就是要努力建立良好的師生關系，只有師生關系好了，學生喜歡老師，他才愿意聽老師講課，才愿意跟著老師學習，所以作為一名教師就應該努力的和學生交流，加強和學生的溝通，充分發揮教師自身的人格魅力，關心學生、幫助學生，讓學生從心底真正喜歡老師，喜歡老師上課，所以在品德課上也能注意聽講，認真配合；另一方面可以老師可以利用一切有利因素創設情境，如角色扮演、趣味問答或是采用一些現代化的教學手段，來激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，孩子們只有對品德課產后少年宮了興趣才會認真學習，才會想學習。

四、組織合作交流，讓學生輕松掌握知識

1.學生之間的交流，增強合作和競爭意識

在教學的過程中，要改變以往老師“一言堂”的教學模式，堅持以學生為本的教學思想，在課堂上，要鼓勵學生交流，鼓勵學生表達自己的思想，這樣一方面可以促進學生對所學知識的理解，另一方面也能增進同學之間的感情從而加強學生在人際交往、與人溝通方面的鍛煉。

2.師生之間的交流，增進感情，改善教學質量

在教育的過程中，除了在課上的學習交流之外，老師和學生之間還應該努力進行生活上的交流。教師要盡量關注學生的生活習慣，和學生好好交流，要努力的融入學生的生活中，試著更多的了解學生生活，使師生之間能夠達到良好的關系。在溝通過程中，也要及時發現問題。從而能夠對自己的教學過程做適當的調整，適當更改實例，盡量貼近學生生活。

五、結束語

隨著時代的發展，目前品德課程的教材內容已經有了很大的改善，從原來的遠離生活重視知識，慢慢地走近生活，重視實際。任何教材都有自己的特點，每個教材都只是適應一部分學生的生活，但是眾口難調，各個學校的各個班級有各自不同的教學環境和學生情況，即使有教材，我們每位老師也不能直接拿教材就照搬課堂，這樣未免過于生硬，也不緊貼學生生活，要根據實際情況進行適當的調整。

參考文獻：

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