“互聯網+”背景下職業教育面臨的挑戰及對策

劉利飛

【摘 要】互聯網時代的到來為職業教育帶來發展機遇的同時也帶來了很大的挑戰。本文首先介紹了“互聯網+”為職業教育帶來的變化，然后分析了“互聯網+”教育背景下職業教育所面臨的挑戰，最后給出了應對的對策，為相關學校及教師提供一些參考，希望能進一步推進為我國職業教育改革，為我國的現代化建設培養更多的優秀人才。

【關鍵詞】“互聯網”；職業教育資源；挑戰；對策

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0068-02

引言

如今，“互聯網+”已經成為社會中所提及的頻率最高的詞匯之一。在大數據、互聯網等技術的支持下，很多人都認為“互聯網+”教育是促進現有教育改革的強大助力，并且“互聯網+”已經通過各種形式走進了校園，出現在了學生的課堂中。職業教育學校肩負著為社會培養技能型人才的重任。在此背景下，如何應對時代所帶來的挑戰，并抓住發展的機遇，成為每一個職業教育學校所面臨的重要問題。

一、“互聯網+”為職業教育帶來的變化

1.教育資源的豐富化。

隨著互聯網技術的發展，其所覆蓋的信息資源早已超過了之前農業社會和工業社會所承載的信息量的綜合。這極大的豐富了職業教育的資源，使得學生的學習資源不再受教育者知識儲備、學習場所、教育影響等因素的影響，其自己可以通過互聯網實現對很多優質的教育資源的掌控。

2.學生思想素質發展趨勢呈現多元化。

互聯網具有極大的開放型和多樣性，這對于處在成長關鍵時期的職業學生來說具有十分深遠的影響，網絡上的新鮮事物對其人生觀、價值觀、世界觀的確立起到很大的助推作用，這使得對職業院校學生的思想政治素養的培養難度加大。同時由于職業院校學生自身的特殊性，如學習能力較差、逆反心理較嚴重、心理承受能力弱、缺乏法律意識等，德育教師在對其核心素養的塑造方面明顯感覺吃力。

二、“互聯網+”教育背景下職業教育所面臨的挑戰

1.對“互聯網+”的內涵理解不透徹。

隨著國家對職業教育的重視程度日益加深，教育部門加大了對其的資金投入，這使得信息教學工具普遍走進了職業教育的課堂，從目前情況來看，最為普遍的是多媒體教學輔助系統，教師可以利用音頻、視頻、圖片、文字等多種形式開展教學，使課堂變得更加生動。但是由于很多教師對“互聯網+”的內涵了解的不透徹，使得多媒體教具成為學生觀看視頻的工具，不僅不能提升教學質量，還嚴重浪費了學生有限的學習時間。互聯網滲透到傳統教育中其意圖是希望借助優質的、國際領先的互聯網資源去改變國內相對落后的、保守的、單一的教學模式，進而實現全民教育的目的，助推教育的終身化、全民化和全納化理念的落實。

2.教師信息化能力不高。

“互聯網+”時代的來要求教師也要與時俱進，其信息必須滿足學生學生的要求。職業教育本身對教師的教學水平和專業技能的要求相對較高，但是從目前情況看來，大部分職業教師的信息化能力還存在一定的提升空間，教學過程依然采用傳統的模式，無法運用網絡上優質的、先進的教學資源，也使得課堂的吸引力較差，因此，職業教師信息化能力的提升成為解決此問題的關鍵。

3.信息化教學設施的配置較差。

職業教育院校的發展普遍存在不平衡的現象。“互聯網+”教育視域下，中國職業教育的發展面臨著巨大的挑戰，信息化教學設施的配置較差使得教師在教學活動中不得不采用傳統的教學設施，千篇一律的課堂模式也極大的挫傷了生的學習熱情。學生手機功能的不斷強大和學校及教師的信息化配置及能力不一致的情況下，學生上課使用手機的情況自然增多，課堂吸引力相比較手機對學生的吸引力自然有斷崖式回落。

三、“互聯網+”教育背景下職業教育的改進對策

1.改變教學觀念加強教師信息化理解及應用能力。

教師的發展進步是職業教育的發展的重要助力，因此在“互聯網+”時代下，職業院校的教師要改變自己的教學觀念，加強對“互聯網+”的理解，并提升自身的信息化應用能力。首先，教師要緊跟時代的發展步伐，以提高學生的專業技能為目的，運用信息化手段，創造性地設計和開展教學活動，將優質的學習資源帶給學生，促進學生學習能力的提高；其次，教師要學會利用互聯網記錄和評價學生的學習情況，及時的解答學生提出的問題，使得學生對知識和技能的學習達到質的飛躍；最后，職業院校要聘請專業的技術人才，對教師進行信息化應用的培訓，轉變教師固有的教學模式，提升其信息技術水平。

2.完善和優化“互聯網+”教育基礎設施。

學校及相關部門積極完善信息化基礎設施的建設。為適應時代的發展潮流，職業教育院校的各級領導需要從思想上認清基礎教育設施的重要性，加大“互聯網+”教育基礎設施的投入力度。只有教育中有了信息化基礎教學設施，才有承載“互聯網+”教育發展的基礎載體，進而促進教育領域與信息化技術的深度融合，逐步推進教育領域的轉型、升級；其次，職業院校要加大對教育系統的研發的資金投入，從而保障基礎設施的有效利用。同時學校還要努力開發優質的教育教學資源，并將教學資源通過網上平臺進行交流共享，從而實現數據及資源在教師之間、教師與學生之間、學校之間及學校與其他組織之間的縱向和橫向流通順暢，為“互聯網+”教育的實施開展提供基礎保障。

3.構建學校“互聯網+”育人模式。

“互聯網+”使得職業教育也具有無限的開放性，因此職業教育院校要充分認識到“互聯網+”教育是從根本上推進學習改革的強大力量，只有順應時代洪流才能將劣勢轉為優勢。因此，職業院校要根據學校的發展特點制定完善的戰略發展規劃和實施路徑，同時還應積極出臺相應的保障措施，加強以“互聯網+”為媒介與企業的聯系，整合各方力量，構建出一套完整的校內以教學為中心的“互聯網+”教學模式和校外以“互聯網+”為媒介的與各方力量之間溝通、合作并最終以服務學生能力提升為目標的合作體系。從而使學校在新時期的發展中不被社會所淘汰，為祖國的現代化建設培養更多優秀的人才。

結束語

“互聯網+”時代的來臨使得職業教育的發展面臨著巨大的挑戰，職業教育院校如何進行改革以適應時代的發展成為其目前所要考慮的重要問題。因此，職業教育院校應不斷完善“互聯網+”教學基礎設施的建設，注重教學觀念的改變，還要構建“互聯網+”育人模式。只有這樣才能在新時代的發展中順勢而為，不斷前行。

參考文獻

[1]李擁軍.“互聯網+”時代職業教育面臨的挑戰與對策[J].職業，2016（17）：17.

[2]劉敏.市場經濟背景下高職院校教育面臨的挑戰及其對策[J].經濟研究導刊，2017（08）：159-160.