淺談提升中小學(xué)教師書法素養(yǎng)的策略

蒙平

【摘要】 在學(xué)校，教師擔(dān)負(fù)著傳承文化的重任。繼承和發(fā)揚(yáng)書法文化，首先從教師自身開(kāi)始。學(xué)生掌握文字的主要時(shí)期是中小學(xué)，教師的書法可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文字內(nèi)涵的了解，對(duì)書法藝術(shù)的傳承。所以書法的振興有賴于教育先行，書法教育的落實(shí)必須要加強(qiáng)教師的書法素養(yǎng)提升。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師 書法素養(yǎng) 策略

【中圖分類號(hào)】 G635.1；J292 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0248-02

隨著“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”的來(lái)臨，對(duì)書法傳統(tǒng)、書法教育的認(rèn)同已經(jīng)有了危機(jī)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在弱化人們書寫的技能。一部分青年認(rèn)為，在電腦已經(jīng)相當(dāng)普及的情況下，已無(wú)需寫字，所以字寫得漂不漂亮無(wú)所謂。當(dāng)前，包括中小學(xué)教師在內(nèi)的國(guó)人的書法水平日趨下滑是不爭(zhēng)的現(xiàn)狀。

在學(xué)校，教師擔(dān)負(fù)著傳承文化的重任。繼承和發(fā)揚(yáng)書法文化，首先從教師自身開(kāi)始。學(xué)生掌握文字的主要時(shí)期是中小學(xué)，教師的書法可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文字內(nèi)涵的了解，對(duì)書法藝術(shù)的傳承。所以書法的振興有賴于教育先行，書法教育的落實(shí)必須要加強(qiáng)教師的書法素養(yǎng)提升。一方面，培養(yǎng)教師書法素養(yǎng)必須以培養(yǎng)人、塑造人的角度來(lái)認(rèn)識(shí)書法教育，明確書法教育“以道立人”的文化價(jià)值。另一方面，學(xué)校開(kāi)展書法練習(xí)、書法教育提升教師書法素養(yǎng)，有利于傳承傳統(tǒng)文化和提高教師教學(xué)技能。書法活動(dòng)作為學(xué)校的品牌活動(dòng)，可以構(gòu)成學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力，對(duì)提升學(xué)校品質(zhì)，形成社會(huì)影響都有較大作用。研究中小學(xué)教師書法素養(yǎng)，對(duì)學(xué)校全面育人，落實(shí)核心素養(yǎng)也有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。這促使我們?nèi)ヌ剿餮芯窟@一現(xiàn)狀。

一、國(guó)內(nèi)外同行書法的現(xiàn)狀評(píng)述

書法是中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，一個(gè)日益強(qiáng)烈的共識(shí)是，中國(guó)傳統(tǒng)文化一度時(shí)間讓人有一種面臨危機(jī)的感覺(jué)，在不知不覺(jué)中喪失自己的民族文化身份。而這種危機(jī)的根由，遠(yuǎn)可溯及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)擊碎晚清的自洽幻景，近可論至改革開(kāi)放后西方價(jià)值觀對(duì)國(guó)人信仰的沖擊。很多國(guó)家教訓(xùn)告誡大家，本國(guó)文化的喪失會(huì)讓迅速積累的物質(zhì)財(cái)富猶如沙灘之塔，越高越重，越容易崩塌，土耳其舍棄伊斯蘭文明卻又難以被西方文明認(rèn)可的文化困境，這種不愿意認(rèn)同自己原有文明屬性，又無(wú)法被它想加入的另一文明所接受的狀態(tài)，必然會(huì)在全民族形成一種文明上、精神上沒(méi)有歸宿感的極端沮喪。

新世紀(jì)之后，面向“民族復(fù)興”的目標(biāo)，文化重建的呼聲十分強(qiáng)烈。所以我們今天的“提升中小學(xué)教師書法素養(yǎng)的策略研究”，也順應(yīng)了時(shí)代的潮流、歷史的發(fā)展。（為提升教師書法素養(yǎng)探索解決問(wèn)題的方法）

1.日本、韓國(guó)的書法教育讓國(guó)人汗顏

韓國(guó)、日本現(xiàn)代化起步早于我們，其現(xiàn)代化程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們，日本提出“教育是最廉價(jià)的國(guó)防”理念令人深思。 “注重書法教育關(guān)系著國(guó)民素質(zhì)的內(nèi)容，是早已寫入日本憲法的。”日本發(fā)表國(guó)定學(xué)制，“習(xí)字”作為教育中第二位內(nèi)容，——書法教育的益智功能，即能力訓(xùn)練培養(yǎng)（觀察力、模仿力、領(lǐng)悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力）。現(xiàn)在日本、韓國(guó)的青年和大學(xué)生寫字的平均水平，都比我們中國(guó)的高，這令感到遺憾與慚愧。

2.中國(guó)書法一直作為中外文化交流的橋梁，在海外也有一定影響。主要是對(duì)以漢字作為書面語(yǔ)言和文化載體的“漢字文化圈”的影響，書法伴隨漢字一起傳播到“漢字文化圈”。

3.繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)書法的呼聲空前高漲。

世界未來(lái)文化復(fù)興，一定是中國(guó)文化的復(fù)興，中國(guó)文化的復(fù)興必將是我們對(duì)五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與傳揚(yáng)，一旦傳統(tǒng)文化被拋棄，我們?cè)趺茨軗?dān)負(fù)起文化振興的使命。

4.提高中小學(xué)教師書法素養(yǎng)勢(shì)在必行。

現(xiàn)階段，一般學(xué)校的教師書法只是書法練習(xí)，或開(kāi)辦書法講座，了解一般書法常識(shí)，沒(méi)有達(dá)到提升教師書法藝術(shù)修養(yǎng)的目的。

進(jìn)行書法素養(yǎng)研究，目的是提升教師書法藝術(shù)水平，增強(qiáng)教師素養(yǎng)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展對(duì)師資的需要，滿足社會(huì)對(duì)品質(zhì)教育的需要。

成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校基于對(duì)教師書法素養(yǎng)的培養(yǎng)，歷年舉辦的 “‘為校園添墨香，為學(xué)生作表率的青年教師技能（三筆字）大賽”，極大地推動(dòng)了教師對(duì)書法的熱愛(ài)，激勵(lì)了教師們對(duì)書法學(xué)習(xí)的熱情。三筆字的比賽，也促進(jìn)了教師書法練習(xí)班的發(fā)展，老師們的書法整體水平得到提升。教師的三筆字比賽在很大程度上帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)書法的興趣，在營(yíng)造文化校園方面起到了極大的推動(dòng)作用。

因此，進(jìn)行書法素養(yǎng)研究，將以傳統(tǒng)文化為載體，以書法為內(nèi)容，以青年教師三筆字為突破口，進(jìn)行“提升中小學(xué)教師書法素養(yǎng)策略”的研究具有重要意義。

二、提升中小學(xué)教師書法素質(zhì)的意義

提升中小學(xué)教師書法素質(zhì)，豐富了教師綜合素養(yǎng)的內(nèi)容。教育綜合素養(yǎng)是教師和學(xué)生自身之需，是基礎(chǔ)教育之需，是社會(huì)發(fā)展之需。通過(guò)本課題的研究，增強(qiáng)書法觀念，促進(jìn)教師形成“學(xué)寫字即學(xué)做人”的意識(shí)。優(yōu)化書法教育資源，力求著眼于教師的終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師書法的自主化，增強(qiáng)教師書法的自覺(jué)性，達(dá)到書法個(gè)性化、特色化。培養(yǎng)中小學(xué)教師書法素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)校形成高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。從教育論角度看，教育不單單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)老師們獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、需要采取的措施和活動(dòng)

（1）制定教師書法比賽制度，組織教師參加書法活動(dòng)，以三筆字比賽的形式促進(jìn)教師書法能力的提升。讓更多的教師了解書寫，參與練習(xí)書法，積累書法練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得書法基本素養(yǎng)。

（2）建立書寫實(shí)訓(xùn)基地（書法活動(dòng)班），開(kāi)設(shè)書法課程，保證書法質(zhì)量的提高。課題組制定課程目標(biāo)、編制書法課程教材，落實(shí)書法課程評(píng)價(jià)，通過(guò)書法訓(xùn)練提高教師書法水平。

（3）舉行教師書法沙龍，開(kāi)展書法主題交流活動(dòng)，總結(jié)書法經(jīng)驗(yàn)，提升教師書法理論素養(yǎng)。

（4）舉辦書法專題展覽，將教師書法作品融入校園文化建設(shè)中，營(yíng)造“墨香”校園氛圍，提升學(xué)校品質(zhì)。

（5）成立書法管理組織，統(tǒng)籌安排書法練習(xí)活動(dòng)、比賽活動(dòng)、展示活動(dòng)和交流活動(dòng)。建立書法組織規(guī)章制度，結(jié)合學(xué)校教師綜合素養(yǎng)的提升，把三筆字比賽成績(jī)納入教師業(yè)務(wù)檔案。

四、預(yù)期效果（影響）

（1）對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的影響。

第一、培養(yǎng)老師們自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師提升轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)書法的觀念。進(jìn)一步形成為校園添墨香，為學(xué)生作表率，提升學(xué)校品牌，形成學(xué)校獨(dú)具特色的文化，擴(kuò)大區(qū)域影響力。

第二、充分利用學(xué)校、區(qū)級(jí)和社會(huì)教育資源，進(jìn)一步拓展研究空間，補(bǔ)充國(guó)家課程。書法（課題）活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)整合，將有效促進(jìn)、提升學(xué)校教師的藝術(shù)修養(yǎng)，營(yíng)造良好的校園文化生活。

第三、可以提升學(xué)校整體形象，促進(jìn)教師職業(yè)技能及綜合素質(zhì)提升，同時(shí)為學(xué)生做表率，影響帶動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（2）對(duì)教育界同行的影響。

第一、本課題可以對(duì)教育界同行產(chǎn)生積極的引導(dǎo)和示范作用，產(chǎn)生榜樣的力量。我國(guó)將日益重視學(xué)校書法教育，但專門研究、提升教師書法課題的學(xué)校很少，目前我校這個(gè)課題，一定是走在時(shí)代的前面，所以我們肩負(fù)有一定的社會(huì)責(zé)任。

第二、我校以青年教師三筆字比賽為突破口，提升教師書法素養(yǎng)的模式，對(duì)教育同行將會(huì)產(chǎn)生一定的輻射作用。

第三、我校以青年教師三筆字比賽為突破口，提升教師書法素養(yǎng)的模式，對(duì)參加國(guó)培的各地美術(shù)骨干教師以及高校大學(xué)生有一定的示范和引領(lǐng)作用。