淺議高中政治教學中的情感教學

莊江宏

【摘要】高中政治課堂對于高中生提升政治綜合素養的作用，不言而喻。對于即將要走向大學，走向社會的高中生來說，在高中階段樹立正確的人生觀和價值觀非常的重要。新課改的大背景下，對高中生培養政治素養極為重視，這就要求高中的政治教學需要包含情感教學，以此來提升政治課堂的課堂效率和質量。本文通過對相關文獻的分析和探討，對當下高中政治教學中情感教學的特點進行了簡要分析，并對高中政治課堂如何實施情感教學，提出了幾點建議以供參考。

【關鍵詞】高中政治教學 情感教學 措施

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0226-02

對于高中的教育來說，培養學生良好價值觀和世界觀的課堂，無非就是政治課堂。但是，對于大多數的高中生來講，政治課堂的內容無趣，且政治性極強，讓學生們根本無法提起對政治課的興趣。一旦政治課堂效率不高，質量不高，那么對于學生形成正確的價值觀和世界觀也會有一定的影響。

而當下，情感教學營運而生，它以其獨特的教學特點，不斷的激發著學生的課堂積極性和參與度，在一定程度上培養了學生的政治素養，讓高中的政治教師在教學過程中，廣泛使用。因此，當下研究政治教學中情感教學的使用，就變得非常有意義。

一、情感教學的含義

情感教學顧名思義，就是指政治教師在課堂教學的過程中，將情感因素加入課堂與學生的認知因素相結合，以此來提升政治課堂的效率和質量。

在情感教學使用的過程中，教師必須要明確一點，學生是課堂教學的主體，不僅要注重自身情感的發揮，同時也注重學生在課堂上的情感，以便于教師不斷的調整自己的教學步伐。

情感教學的主要目的，就是借用情感因素，促進教師和學生彼此間的溝通和交流，利用情感調動學生的課堂氣氛和課堂的參與度，以此來培養學生的政治素養，促進學生的全面發展。

二、當下高中政治教學中，情感教學的特點

1.情感真誠

課堂上，教師講課的情感和態度對于學生的影響極其強烈。教師應該明白，學生的心思是很敏感的，教師在講課過程中是否是積極的，是否是享受的都直接影響到了學生接受知識的質量。如果教師對于政治課本身就沒有感情，甚至是不喜歡，只是應付了事，那么學生在課堂上自然也會有所感覺，既然教師都不喜歡政治課，自己還學么？但是，在情感教學法中，政治教師要做到以情動人，用自己的真誠的情感，去感染學生，甚至是感染自己。因此，政治教師要將自己全部的熱情投放到整個教學過程中，從備課開始，到課堂教學，甚至是政治課堂外，教師都要賦予真誠的情感。這樣以來，學生也會在課堂上感受到，教師積極愉快的情緒，看到教師眼中對自己的期待和希冀，以此來對課堂充滿激情。

2.課堂鮮活

對于大多數高中來講，之所以不喜歡政治課堂，對課堂提不起興趣，就是因為課堂的內容和自己的生活距離太遠。因此，教師應該學會用現實生活中，甚至是學生周邊的事例去鮮活政治課堂，讓學生明白政治不是束之高閣的，而是就在我們身邊，就在我們的生活里。

例如，教師可以通過讓學生觀看《感動中國十大人物》這類正能量的節目，讓學生感受到生活中的正能量，在觀看過后，讓學生思考自己周邊的人，或者是同學，是否也有過這樣能夠“感動中國”的行為，寫出觀后感，發表見解，以此來提升學生的政治素養，促進學生全面發展。

三、如何在高中政治課堂實施情感教學

1.情景化教學，讓學生身臨其境

高中的政治課堂要想提升學生的課堂興趣，創設情景化場景就必不可少。只有讓學生身臨其境，切實的感受到周邊的案例和生活，才會加深他們對政治知識的理解，對政治現象的理解。所以，高中的政治教師一定要重視情景化教學，在情景創設的過程中，教師應該對學生的特點和性格，進行充分的了解，結合政治學科的特點，融入學生的情感需求，才能夠設置出符合學生喜愛，讓學生接受的教學情景，以此來激發學生的課堂熱情。

例如，在學習《神奇的貨幣》一課的時候，教師完全可以在上課之前，利用多媒體幻燈片的形式，將各國的貨幣圖片展現在多媒體上，先讓學生們觀察別國貨幣與本國貨幣的不同。

這個時候，當學生興趣被激發的同時，教師可以將早就準備的各國的錢幣拿了出來。由于國家的貨幣不同，導致錢幣也因此五彩六色，甚是吸引學生的注意力。這時，教師便可以將貨幣傳遞下去，讓學生仔細的觀察。當觀察結束后，教師可以進行提問，詢問學生們發現了什么不同。

這時，教師再進行政治課的內容，對各國貨幣的歷史進行講解，便會提升學生們的課堂積極性，培養學生的政治素養。

2.注重學生的情感體驗，優化自身教學過程

情感體驗教學，絕對不是教師單方面的情感因素。課堂的整體是學生，所以在進行教學的過程中，教師要隨時注意學生的情感變化，利用自己的積極情感，去調動學生的情感，使彼此產生心靈上的溝通和共鳴，才能達到良好的教學效果。其次，教師要為學生確立明確的政治情感目標，包括道德方面，包括美感方面，價值觀方面等等。

例如，在學習《維護世界和平 促進共同發展》一節的時候，教師在上課之前，可以將自己父母，甚至是家中老人年輕時的故事，為大家進行展開。就是因為他們與自己生活的和平年代不同，爺爺一輩在年輕的時候，甚至經歷過戰爭，經歷過日本侵略，導致即便是現在，身體依舊落下了舊疾，痛苦難耐。

關于戰爭的故事從來都是悲傷的，教師可以在自己講解過后，隨時觀察學生的情感，讓學生可以自己站起來，回憶一下經歷過的“戰爭”。時代不同，生長的環境不同，學生們回憶的“戰爭”也不過是朋友之間的爭吵，導致自己哪里留下了傷疤，一輩子的印記。雖然不是戰爭，但是學生們也在各自的情感中體驗到了，和平的重要，只有和平才能得到發展，和平才能讓我們幸福的生活，以此，來培養學生正確的人生觀和價值觀。

3.教學評價過程的情感化，促使學生全面發展

對于學生來講，最重要的莫過于教師對于自己的評價，積極的評價會在無形中激勵著學生發展，提升學生對于課堂的喜愛，但是反之，亦然。高中的政治課堂本就注重學生的全面、綜合的發展，因此，教師在對學生進行評價的過程中，要學會在多方面，進行評價，而不是單憑成績的好壞，決定一個學生的未來。

在對學生成績進行評價的時候，教師要對學生日常生活中的各方各面進行點評，對于優點的部分，著重表揚和激勵，鼓勵學生繼續發揚自己的優點。但是對于不足的地方，教師也要指出，讓學生學會改進，要對學生充滿希望和期待。只有學生看出教師并沒有放棄自己，并且還對自己抱有希望的時候，他們才會不斷的改進自己，促進自己不斷的提升，在過程中無形的培養著政治素養，促進著學生的全面發展。

四、結語

情感教學法最為重要的就是情感，不論是生活中還是教學中，情感都是比不可少的。因此，高中的政治教師要重視情感教學的使用，打造良好的情景，讓學生在課堂上切身體會，讓學生時刻受教師積極情感的感染和熏陶，長此以往，學生便會在課堂上培養出政治素養，提升自己的綜合素質。