高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)下淺談高中物理的教與學(xué)

徐丹丹

【摘要】高中物理是高中階段理科的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門應(yīng)用性、技能性的學(xué)科。隨著教學(xué)改革的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理課，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的物理素質(zhì)；并且在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何提高教師的教學(xué)水平，教師如何學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。本文作者結(jié)合教育學(xué)和物理理論知識(shí)，就如何提高高中物理課堂教學(xué)中教師與學(xué)生教與學(xué)的能力，談幾點(diǎn)自己的看法。

【關(guān)鍵詞】高中 物理 教與學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0073-02

高中物理是以初中物理知識(shí)作為研究起點(diǎn)的，如果說初中物理注重于學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，那么高中物理更傾向于在其他方面的更進(jìn)一步的研究。

一、重視初高中階段物理的知識(shí)點(diǎn)的銜接與區(qū)別

在高中物理教學(xué)中，教師要更多的了解學(xué)生的實(shí)際能力，來制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置教學(xué)進(jìn)度、規(guī)劃教學(xué)評(píng)判機(jī)制、選擇教學(xué)反饋途徑。在教學(xué)過程中更要認(rèn)真的做好知識(shí)的銜接工作。而學(xué)生更要認(rèn)真的回顧初中物理的知識(shí)點(diǎn)，這樣就最大限度的降低了學(xué)生跨越新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的陌生程度。在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生明確物理知識(shí)的概念，把蘊(yùn)含于其中的物理規(guī)律和現(xiàn)象自然的導(dǎo)入進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知能力，進(jìn)而提出新領(lǐng)域中的物理知識(shí)的難點(diǎn)重點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)過程中，對(duì)教師的教學(xué)方法和理論聯(lián)系實(shí)際水平的要求會(huì)更高，同時(shí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，和積極探索事物規(guī)律的創(chuàng)新精神提出了較高的要求。例如：在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)快慢》這一課時(shí)，教師在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生把物理理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，通過生活中的視力來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的概念，并學(xué)會(huì)總結(jié)普遍性規(guī)律的邏輯思維方法。

二、采取積極態(tài)度，讓學(xué)生獲得更多的成就感

首先來說，物理是一門乏味的理論課程，知識(shí)點(diǎn)多，理論推導(dǎo)公式多，需要熟記的概念多，研究性的實(shí)驗(yàn)多，有些概念的推導(dǎo)過程相似度很高，學(xué)生很容易混淆，更有一些高深的理論，語言晦澀不容易理解記憶。以上這些現(xiàn)象，很大程度上為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理設(shè)置了客觀的障礙。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多采用導(dǎo)入式教學(xué)方法，即用生活中的有趣現(xiàn)象，向?qū)W生提出有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生去研究，進(jìn)而接觸一個(gè)物理規(guī)律，由此倒入新的課堂教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)導(dǎo)入式教學(xué)過程中，學(xué)生的探索和研究是關(guān)鍵。教師應(yīng)利用多媒體課件，正確引導(dǎo)學(xué)生有目的的去接觸教學(xué)中提出的問題，為學(xué)生提供必要的條件，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，由此，讓學(xué)生歸納總結(jié)出這一物理現(xiàn)象的規(guī)律，從而產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)成就感。

例如：在學(xué)習(xí)《萬有引力定律》時(shí)，教師要讓學(xué)生通過現(xiàn)象去探求萬有引力的本質(zhì)規(guī)律，使學(xué)生能由易入難，更進(jìn)一步接觸蘊(yùn)藏于這一問題中的物理理論知識(shí)，從而讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體會(huì)到探究未知領(lǐng)域給自己帶來的新奇感、愉悅感、和自信心。在教學(xué)過程中教師應(yīng)照顧到每一個(gè)學(xué)生，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，監(jiān)控課堂教學(xué)進(jìn)度，盡量照顧到每個(gè)學(xué)生不讓他掉隊(duì)。

三、在新物理課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)模式

在高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)把提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，作為教學(xué)的首要任務(wù)。教師應(yīng)該把對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。物理知識(shí)的本質(zhì)，就是表面現(xiàn)象背后的規(guī)律性的東西，具有實(shí)用性和操作性的特點(diǎn)。教師就是要引導(dǎo)學(xué)生，千方百計(jì)的讓學(xué)生去找出這一規(guī)律，并應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。因此教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)，倡導(dǎo)開放、自由、理性的教學(xué)氛圍，提倡學(xué)以致用的教學(xué)觀念。教師本身也要加深對(duì)物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的理論綜合能力，能在更多的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生去研究探索。多組織學(xué)生利用課外時(shí)間組織研究小組，試著去攻克物理教學(xué)中遇到的難題。

例如，在學(xué)習(xí)《力的相互作用》時(shí)，教師可以通過生活實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)相互作用的概念，從而在生活中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在生活的細(xì)節(jié)中去發(fā)掘需要改進(jìn)的地方，利用自己的物理知識(shí)，搞一些小的發(fā)明創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

四、制定新的課堂教學(xué)的評(píng)定體系

在高中物理課中，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師要帶著積極肯定的態(tài)度。對(duì)授課過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、操作技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖偨Y(jié)歸納能力，都要做出客觀充分的評(píng)價(jià)。要肯定學(xué)生的每一步操作。同時(shí)，也要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程做好糾錯(cuò)與指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)更加程式化與精準(zhǔn)化，盡量讓學(xué)生做到規(guī)范化。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師更應(yīng)該及時(shí)地做出反饋，找出學(xué)生的不足與缺點(diǎn)，更應(yīng)該對(duì)他們的創(chuàng)新思維提出肯定。對(duì)于興趣小組完成的某一項(xiàng)物理任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定他們的價(jià)值，以及預(yù)期效果。多利用多媒體技術(shù)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作做對(duì)比。讓學(xué)生自己從中去認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)。

五、結(jié)語

結(jié)合以上論述，筆者認(rèn)為，在高中的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)，應(yīng)該合理處理教與學(xué)的關(guān)系，應(yīng)充分確定學(xué)生的課堂主體地位，也應(yīng)更加強(qiáng)化教師的輔導(dǎo)作用，這樣才能更好的提高高中物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

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