如何做個快樂的小學班主任

覃佳麗

【摘要】欣賞是開展有效教育重要的途徑，也是有效實施教育態度，在欣賞中能夠建立學生自信，在欣賞中發揚個人優秀品質，教師欣賞為學生學習與創新提供巨大動力。所謂欣賞學生，那么就需要欣賞學生進步、創造性以及個性差異，教師需要尊重學生個人選擇，發掘學生優點，寬容學生缺點。對于后進生也需要更加關注激勵與贊揚，促使學生能夠健康成長。本文對成為快樂小學班主任進行對策分析，為學生樹立良好榜樣，對培養學生積極樂觀學習態度打下良好的基礎。

【關鍵詞】小學 班主任 快樂 對策

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0209-02

引言

社會發展促使學校面臨著越來越大競爭壓力，班主任屬于學生直接管理者以及領導者，相對于授課教師，班主任承擔更多學校責任。班主任工作非常繁瑣、辛苦，不僅需要做家長會的記錄、班級管理、班級活動等，還需要處理日常學生和學生之間所產生的小摩擦，諸如，班委缺乏責任心、遲到、打假等問題。雖然說班主任的工作比較累，但是經過不斷探索以及實踐，辛苦付出都會有收獲，這也是常人所無法給予的感受，也就是能夠發現快樂并且營造以及享受快樂。

一、小學班主任提升班級管理效率對策

1.培養班委成為班主任的小助手

班委屬于班集體核心力量以及中堅力量，班委承擔著教師與學生間縱橫聯絡以及上通下達等溝通作用，在班集體建設方面承擔著示范帶頭、組織管理以及服務同學的作用，是能夠順利開展班主任工作得力助手。優秀班集體需要團結班主任周圍積極分析，從中挑選班級服務核心人員。班主任需要積極發現以及培養班級內積極分析，認真的開展班委成員選拔工作、任用工作以及培養工作，最終構成強有力班委，在建設優秀班集體中具有不可替代的作用。小學階段的學生正是處于思想價值觀念發展關鍵時期，好勝心比較強，對當班委具有非常高的熱情，那么班主任可以根據學生特點來安排具體職責，諸如，負責關窗、負責關飲水機、負責收拾掃把的等等，將班級任務進行詳細劃分，做到人人有事做，事事有人做，班主任在其中則需要做好監督和指導工作。

2.詳細掌握班級學生具體情況

班主任需要明確自身肩負的責任，更加全面了解學生，考慮到不同學生興趣愛好、性格等方面都存在著差異，那么就需要班主任全面性、系統性了解以及分析全班學生自然情況、思想品德情況以及學習情況等等，同時還需要考慮到男生女生的比例、班級內是否存在著缺乏典型的人與事、知識結構等等，班主任需要全面充分掌握學生特點，在教學以及生活中能夠實現因材施教，進而給予學生科學的指導。班主任需要觀察了解學生。無論是課堂還是課外學習，班主任都需要認真觀察學生，關注學生情緒方面變化。若是班主任發現學生情緒變化，那么可以同學生之間溝通交流，全面了解學生情緒變化原因，進而進行針對性引導以及幫助。同時班主任還需要利用課下時間和學生進行溝通，掌握學生具體情況。課下交流有利于增進教師和學生之間情感，同時也是能夠了解學生重要的途徑。課下環境比較輕松，這就使得教師與學生都不是教師、學生角色，而是以朋友的方式溝通，教師和學生之間心靈更加貼近，溝通更加順暢。

3.注重對學生表揚

實際教育過程中，需要堅持肯定學生優點、進步、努力以及成績，通過表揚為主教育方式。日常教學中，需要有效發揮表揚作用，更加積極、更加大膽選擇正能量，通過正面激勵來引導學生，提高學生主觀能動性，促使學生能夠更加自由體現個人天性。根據馬斯洛需要層次理論來看，除了生理以及安全等基本要求，更高層次需求實際上就是尊重需求，期望能夠獲得他人肯定與欣賞，獲得社會肯定性評價，尊重能夠提高人的積極性，促使作用對象生理以及心理方面都能夠產生快感，保持心情愉悅。實際上，表揚也是一門藝術，若是教育得當，運用好，那么有利于提升學生上進心，同時提高學生的自我認同感，促使學生能夠體味到關愛和認同，這樣能夠促使性格與人格都能夠回到正軌，促使教師和學生之間能夠達成和諧情感關系，最終達到事半功倍效果。整個表揚中，教師需要結合學生心理需求來促使表揚能夠深入到學生心中。總之，班主任教師需要重視表揚的重要作用，創設更加溫馨、更加和諧教育氛圍，促使每個學生都能夠真正體味到被表揚滋味，享受成功體驗，有效調動學生積極性以及主動性。教師及時并且恰當表揚為學生未來發展提供重要支持，同時也是學生未來成長重要的養料，教師和學生的溝通能夠在無形中提高學生的自信心與自尊心。教師贊美越多，那么學生就會更加活潑可愛，學習勁頭更足。教師贊美話語、激勵眼神、鼓勵手勢等都能夠給予學生意想不到首過。對于學生的小成功以及點滴有點，班主任都不應該吝惜贊美，給予學生成功情感體驗，滿足學生個人成就感，激發學生學習動力，提高學生自信心，形成良好的心理品質，營造更加和諧師生關系，最終構建積極向上班集體。

4.平等對待違紀學生

若是學生違反了紀律，那么必須要給予教育，正所謂：“沒有規矩不成方圓”，班主任教師在實際工作過程中需要不斷進行反思與探索，通過學習傳統文化掌握學生行為方面偏差，避免大庭廣眾下的嚴厲批評，而是應該在學生最需要幫助時給予關愛，促使學生能夠體味到溫暖。學生違紀是一件并不是非常好的事，教師也認為這是一個對學生進行教育的重要契機，但是教師需要平心靜氣，與學生進行交談，切忌公開的嚴厲批評，諸如，教師可以引用《弟子規》中的內容來引導學生認識到個人的錯誤并且改正。通過語重心長方式來引導學生認識到自身所犯錯誤，同時表示感激，位于嚴重違反紀律情節學生，還可以引導學生撰寫心路報告，回憶以及反思個人心路，經過實踐后，發現該種教育效果比較好。學生對班主任抵觸情緒逐漸消解，明確自身錯誤，勇于承擔責任，不推卸責任，用正楷撰寫心路報告還能夠間接練字以及培養學生的語言組織能力，進而能夠真正認識到個人錯誤，向班主任和同學能夠真摯道歉。此外，教師還可以從學生心態著手，發掘學生潛能，日積月累，通過循序漸進方式來提升學生寫作能力，同時逐漸拉近班主任教師和學生之間的心理距離，促使班主任能夠以平等的原則看待違紀學生，給予更加具有針對性的指導，營造更加和諧的班級氛圍。

二、結語

正所謂：“學為人師，行為世范”，人民教師需要發揮榜樣作用，班主任工作也是一門藝術，都是藝術家，題材不同，那么創作作品也存在著差異，與其說每天因為學生犯了錯誤糾結，不如轉變心態，欣賞學生，品味班主任幸福與歡樂，給予學生更加自信、更加仰光旅程。為了能夠成為一名快樂班主任，那么就需要掌握科學的班級管理技巧，調節班主任和學生間關系，調整個人生活狀態與工作狀態，從學生角度出發，關愛每個學生，用心去觀察、摸索以及總結，班主任能夠漸漸快樂起來。

參考文獻：

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