構(gòu)建大學(xué)公共英語(yǔ)課程體系的探討

孔揚(yáng)

【摘 要】隨著全球化的深入發(fā)展，為了滿足社會(huì)需要，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力提出了更高的要求。大學(xué)英語(yǔ)課程體系的科學(xué)建立以及合理完善是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)英語(yǔ)課程體系的設(shè)置應(yīng)以市場(chǎng)的需求和學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)校應(yīng)建立切實(shí)符合學(xué)校定位，有效提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；課程體系；運(yùn)用能力

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0029-01

一、引言

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，公共英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求不斷提高。2007年，新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《課程要求》）將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革全面推向了一個(gè)新的階段。較之以往各個(gè)時(shí)期教育部出臺(tái)的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》、《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）[1]，《課程要求》更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力；更加注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)文化素養(yǎng)、提高人文性；更加注重從以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂模式向以學(xué)生為主體的應(yīng)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。《課程要求》體現(xiàn)了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)上的變化，學(xué)校應(yīng)該按照自身實(shí)際情況，以《課程要求》為指導(dǎo)，設(shè)置科學(xué)完善的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。使學(xué)生能夠在語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性方面都得到極大的提高。大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)和制訂過(guò)程也是學(xué)校進(jìn)一步明確大學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)的過(guò)程，教師應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)與課程體系的整體性，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[2]。在教學(xué)體系和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的能力都能得到有效的提高，并增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合人才。

二、構(gòu)建立體化的課程體系

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

以《課程要求》為指導(dǎo)方針，遵循課程體系的優(yōu)化規(guī)律，結(jié)合學(xué)校自身情況，對(duì)課程體系進(jìn)行合理的設(shè)置和調(diào)整，使其最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的要求，高效地提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。應(yīng)同時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)必修課與公共選修課，雙管齊下，相輔相成。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)必修課時(shí)，能夠保證足夠的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的輸入，又能使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，更加深入、透徹地了解所學(xué)語(yǔ)言，包括相關(guān)的國(guó)家文化、歷史事件，以及聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等技能的訓(xùn)練。使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、靈活、有趣。這樣的設(shè)置也體現(xiàn)了《課程要求》的原則，即大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解社會(huì)文化的素質(zhì)教育課程[3]。學(xué)生不僅在知識(shí)層面上得到了提高，在語(yǔ)言的運(yùn)用能力上也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，有助于形成一個(gè)豐富而完整的系統(tǒng)性課程結(jié)構(gòu)。

2.實(shí)施分層教學(xué)。

課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮到學(xué)生起點(diǎn)不同，不管是基礎(chǔ)必修課還是公共選修課，都應(yīng)遵循因材施教的個(gè)性化原則。既要照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生提高的空間，真正做到以學(xué)生為中心[4]。學(xué)校應(yīng)采用分層教學(xué)的方法，通過(guò)考試、面試等多種考察手段，將英語(yǔ)水平相近的學(xué)生分到同一組，進(jìn)行基礎(chǔ)必修課以及公共選修課學(xué)習(xí)。這樣的分層教學(xué)，不僅可以使水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；可以減少對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由于跟不上課堂節(jié)奏而造成厭學(xué)的心理壓力，而且可以方便教師更好地設(shè)定課堂目標(biāo)，控制課堂節(jié)奏，把握內(nèi)容難易程度，管理課程秩序。分級(jí)教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，充分利用了教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

三、構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式

1.改革課堂模式。

新的《課程要求》以及社會(huì)對(duì)于外語(yǔ)人才的需求對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心、填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)師生之間的交流和互動(dòng)，本著以學(xué)生為中心的原則，多采用啟發(fā)式、討論式、情景式教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生參與課堂活動(dòng)以及應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，合理利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體豐富課堂，提高學(xué)習(xí)效率也是行之有效的課堂新模式。[5]學(xué)校應(yīng)完善教室多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備的安裝，建立語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，為利用信息技術(shù)豐富課堂提供硬件支撐和保障。教師在平時(shí)上課過(guò)程中，也應(yīng)該為學(xué)生提供豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分運(yùn)用對(duì)視覺(jué)和感官的刺激，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加立體化、趣味化，有助于提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.開展第二課堂。

為增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的能力，學(xué)校應(yīng)一方面重視采用多種課堂模式，如課前演講、課堂討論、案例教學(xué)等強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力；另一方面也應(yīng)開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。[6]比如可以開展英語(yǔ)演講比賽、配音大賽、戲劇表演比賽；組織英語(yǔ)角、辦英文報(bào)紙、廣播站；創(chuàng)立英語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)沙龍，定期分享閱讀英文書籍的心得體會(huì)等等。將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活所遇到的場(chǎng)景中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。教師在組織第二課堂的過(guò)程中，也會(huì)不斷地了解學(xué)生，并在實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段。只有教師發(fā)揮創(chuàng)造性，提升自身能力，才能更好地提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)時(shí)代的需求，課程體系的設(shè)立應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)、立體分層的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，并結(jié)合科學(xué)合理的考試和評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[R].北京：高等教育出版社，2007.

[2]蔡基剛.深思大學(xué)英語(yǔ)改革走向[N].中國(guó)教育報(bào)，2005-03-04.

[3]王守仁.關(guān)于高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2011，（1）：1-5.

[4]郝成淼.對(duì)十年來(lái)新大學(xué)英語(yǔ)課程體系實(shí)施情況的總結(jié)與思考[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（1）：75-78.

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[6]常淑麗.大學(xué)英語(yǔ)課程體系的教學(xué)模式的創(chuàng)新探索[J].成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，（4）：51-54.