基于目標導向的課堂教學設計思路

羅靜　夏國宏　藺紹江　俞曉明

【摘 要】隨著多媒體技術的迅猛發展及網絡教學的普及，“微視頻”[1]“微課”“翻轉課堂”[2]等教學理念應運而生，但多媒體技術也有其自身難以克服的缺陷[3]。本文結合醫用化學課程自身特點，以“溶液的滲透壓”教學為例，以“目標導向的課堂教學設計”理論為指導，從學生已有的知識和經驗出發，利用先進的信息化技術，采取“三段六步兩分支”的教學策略[4]設計課堂教學。

【關鍵詞】目標導向；“三段六步兩分支”教學策略；溶液的滲透壓

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0017-01

《溶液的滲透壓》是醫用化學中與醫學聯系最為緊密的一部分知識。生理學中的晶體滲透壓和膠體滲透壓；臨床上的輸液、水鹽平衡失調、電解質平衡紊亂、水腫等知識和處置均涉及到滲透壓的相關知識。在教學設計中，根據教學大綱，結合教材，以“目標導向的課堂教學設計的基本精神”作指導，從學生已有的知識和經驗出發，利用先進的信息化技術，采取“三段六步兩分支”的教學策略來設計教學。

一、教材分析

教材在前面已經安排了溶液的組成量度及溶液濃度的換算、溶液的配制和稀釋的相關知識。因此，教材編排符合學生的認知規律。

通過本節內容學習，有助于學生理解《生理學》、《生物化學》、《護理學基礎》等后續課程中相關知識的學習，不僅“知其然”，而且“知其所以然”，為專業課的學習打下基礎。

二、學生分析

1.學生的學習狀況。

《醫用化學基礎》是護理專業的學生進入中職學校后開設的第一門重要的基礎課。雖然學生通過初中化學的學習，有一定的基礎。但多數學生化學基礎差，化學學習方法缺乏，學習興趣不濃，學習的自覺性和主動性不夠，對學習化學有畏難情緒。

2.學生的知識準備。

通過本教材第一、二節學習，學生具備了學習本節內容的基礎。但本節內容主要是以基本概念和基本理論知識為主（屬于概念性知識），內容抽象難懂，對學生來說，理解有難度。

同時，本節內容涉及到非電解質、強電解質等概念，而這些概念在教材的第四章才詳細介紹。為了便于學生理解新知，有必要提供先行組織者，為本節內容的學習奠定基礎。

三、教學目標

1.教學目標。

2.教學重點、難點。

教學重點：滲透濃度的概念，滲透壓大小的比較及滲透方向的判斷。

教學難點：滲透壓的概念，滲透濃度的計算。

3.教具準備：多媒體課件及有關實驗的試劑和儀器。

四、教法學法

1.教法學法的理論依據。

本節內容的教學設計是以“目標導向的課堂教學設計”的基本精神作指導，從學生已有的知識和經驗出發，利用先進的信息化技術，采取“三段六步兩分支”的教學策略來進行設計教法學法。

2.主要教法、學法為：

五、教學程序設計

六、教學內容設計

七、教學設計反思

本教學設計是以“目標導向的課堂教學設計”精神為依據，將知識分為陳述性知識、程序性知識等，明確了“三段六步兩分支”教學策略中的程序性知識的教學策略，結合教學內容和學生的實際情況，通過任務分析，確定學習目標和教學目標；從而設計并實施教學，優化了教學。

重視多媒體技術與教材的有機結合，圖、文、動畫等多媒體形式運用合理，有效地解決了重難點問題；設計“先行組織者”，為講清重點、突破難點作準備。

通過化學史教育，緊密聯系社會生活與醫學實際，提高了學生的學習興趣和動機；強調了理論知識與護理專業相結合，樹立起學生的專業意識。

參考文獻

[1]李爽等.基于微視頻的翻轉課堂教學模式的應用[J].中國衛生產業，2016，8：131-133.

[2]王春.翻轉課堂教學模式在化學教學中的應用及思考[J].化學教學，2015，11：34-37.

[3]李湘蘇，余先純，王力群，朱蕾.多媒體技術對化學教學的效果分析[J].安徽農業科學，2011，39（11）：6908-6909.

[4]皮連生主編.教學設計[M]（第二版）.高等教育出版社，2009版.

作者簡介：羅靜（1970-），女，湖南隆回人，副教授，教育碩士，從事職業教育方面的研究。研究方向：醫用基礎化學教學方法研究及教學管理研究。

[注]基金項目：湖北理工學院校級教育教學研究項目（2016C18）。