小學(xué)語文教學(xué)中讀與寫有效結(jié)合策略研究

尹思晟

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，讀與寫的有效結(jié)合能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高小學(xué)語文的整體教學(xué)水平。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文的教學(xué)觀念也發(fā)生了很大變化。要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師就必須以學(xué)生為中心，展開科學(xué)合理的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。本文主要探索了在小學(xué)語文教學(xué)中讀與寫有效結(jié)合的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 讀與寫有效結(jié)合 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0190-02

小學(xué)語文課堂教學(xué)中最重要的內(nèi)容是閱讀和寫作，把閱讀與寫作巧妙地結(jié)合起來，就能夠有效提高學(xué)生的讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展。但是目前學(xué)生的讀寫效果并不理想，加上部分教師也沒有認(rèn)識到讀寫在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，直接影響了學(xué)生讀寫能力的提升。因此，教師就必須重視小學(xué)語文教學(xué)中讀與寫的有效結(jié)合。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中讀與寫的基本現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種電子產(chǎn)品也在不斷更新，這導(dǎo)致他們把更多的時(shí)間和精力投入在游戲上，自然就減少了閱讀時(shí)間。另外，小學(xué)生對閱讀的興趣比較低，更別說是利用課余時(shí)間來閱讀了。這些原因都直接限制了學(xué)生讀寫能力的發(fā)展，還有一些小學(xué)生不僅缺乏較強(qiáng)的閱讀能力，還缺乏一定的寫作能力。這個年齡階段學(xué)生本身就缺乏生活閱歷，再加上平時(shí)的閱讀少，他們自然就無法掌握語文詞匯和語法，更無法準(zhǔn)確描述和表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。而在小學(xué)語文教學(xué)中將讀與寫有效結(jié)合能夠很好的解決類似問題，并有效提升小學(xué)生的讀寫能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中讀與寫有效結(jié)合的策略

1.正確引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典語句，并寫出自己喜歡的原因

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生閱讀課文的時(shí)候，正確引導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡的語句，并把這個句子記錄在自己的筆記本上，緊接著引導(dǎo)學(xué)生寫出自己喜歡這句話的原因，這個年齡階段學(xué)生的思維比較簡單，他們可能寫不出太深奧的話語，但這是一個循序漸進(jìn)地積累過程，能夠?yàn)閷W(xué)生的語文寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)“愛爸爸媽媽”這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由閱讀課文，讓學(xué)生按照教師的具體要求把文章中自己比較喜歡的句子抄寫在筆記本上，并在下面寫出喜歡這句話的原因，雖然學(xué)生寫出來的話比較簡單，但是這能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。

2.閱讀課文中的精彩段落，引導(dǎo)學(xué)生書寫自身的感觸

在小學(xué)語文教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生學(xué)完一段課文后，教師可以多留給學(xué)生一些思考的時(shí)間，讓學(xué)生能夠深刻體會這段文字的內(nèi)涵，如果學(xué)生感觸特別深的話，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自身感觸寫下來，盡量讓學(xué)生寫的深入一些，可以適當(dāng)讓學(xué)生加一些自己實(shí)際生活的例子，讓學(xué)生把自己的感想與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，這樣能夠更好的提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。例如：在講解“雪地里的小畫家”這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容后把自己的讀后感想寫下來，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力，并把自己想象出來的內(nèi)容都書寫出來，經(jīng)過學(xué)生想象寫出來的東西會讓他們記憶深刻，隨著年齡的不斷增長，當(dāng)學(xué)生再看到這些感想時(shí)就能夠把這個內(nèi)容寫的更豐富。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考人物特點(diǎn)，續(xù)寫課文的后續(xù)發(fā)展

在教師展開小學(xué)語文課文教學(xué)過程中，其中有許多文章都是以小說的形式呈現(xiàn)出來的，而學(xué)生在學(xué)習(xí)小說時(shí)不僅要充分把握小說的發(fā)展方向，還要深入認(rèn)識小說中的人物。因此，教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中合理引導(dǎo)學(xué)生思考人物特點(diǎn)，并讓學(xué)生根據(jù)人物的實(shí)際特點(diǎn)續(xù)寫課文的后續(xù)發(fā)展，從而充分挖掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如：在講解“小猴子下山”這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，并通過文章的具體描述理解人物特點(diǎn)，發(fā)揮自身的想象力續(xù)寫后面的故事情節(jié)。學(xué)生只有準(zhǔn)確分析課文人物，才能更好的續(xù)寫課文的后續(xù)發(fā)展。

4.在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣

俗話說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如果學(xué)生對一件事情產(chǎn)生濃厚興趣，那么他們才愿意付出更多的時(shí)間和精力，要想培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，就需要充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力。不管是文章中的一個詞語還一個句子，都可以讓學(xué)生寫出自己的理解，要鼓勵學(xué)生敢于想象和發(fā)揮，不論寫的好壞都能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。尤其是在學(xué)生寫作后，教師要適當(dāng)鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在很大程度上提升他們的讀寫興趣，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和讀寫能力。

5.掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)主題訓(xùn)練

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀知識的重新認(rèn)知，這兩者是緊密結(jié)合的關(guān)系，教師要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，充分掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，重組閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)主題訓(xùn)練，通過有效的讀寫訓(xùn)練有針對性地提高學(xué)生的語文綜合能力。但是目前的小學(xué)語文教材從單元之間的綜合聯(lián)系上來看，里面設(shè)置的內(nèi)容比較隨意，也沒有很強(qiáng)的課后寫作訓(xùn)練目的，這就造成小學(xué)語文的寫作訓(xùn)練缺乏整體性和系統(tǒng)性。因此，要想把小學(xué)語文教學(xué)中的讀與寫有效結(jié)合，教師就要二次開發(fā)語文教材，利用不同的主題模塊來突出語文教學(xué)的目的性，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。

三、結(jié)語

綜上所述，讀與寫是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要組成部分，也是小學(xué)語文的基礎(chǔ)，學(xué)生只有深入了解文章的中心思想，同時(shí)在閱讀過程中不斷總結(jié)寫作技巧，把讀與寫有效結(jié)合起來，才能更好的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要在學(xué)生的寫作方面投入更多精力，在實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行大量的讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生通過讀寫結(jié)合來深入分析和思考課文內(nèi)容，從而更好的幫助學(xué)生提升閱讀能力和寫作水平。

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