學用字詞句“想象說話”教學案例

許楊

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0185-01

統編教材小學語文一年級下冊《語文園地七》中，有一個《學用字詞句》板塊，其第二項內容“想象說話”，題目看似簡單，要求明確，但實際教學中很難操作，現結合我的課堂教學，談談我對這一教學內容的兩點思考。

一、理解題目要求，圍繞主題說話

師：請一個同學來讀一讀題目。

生1：從下面的詞語中選擇幾個，展開想象說幾句話。

師：請同學們自己讀一讀下面的八個詞語。

課件出示“花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡”。

師：找到你最喜歡的詞語，試著說一說。

生2：我喜歡芭比娃娃，我要告訴媽媽。

當聽到生2這么回答時，完全出乎我的預料。我原本認為讓學生先讀題，再讀詞，隨后選詞說話，這完全符合正常的教學流程，可是，這個孩子選擇了“喜歡”、“告訴”兩個詞，詞語選的沒錯，句子也通順，是孩子內心的一種真實的表達，她的回答并沒有錯誤，可卻完全偏離了我們的教學主題。此時，我反映過來了，是我忽略了讓學生感悟詞語之間的聯系，我的提問出現了問題。于是，我再發問。

師：同學們看看，這些詞語都是什么意思，它們放在一起，會讓你想到畫面。

生3：出去玩。

生4：郊游。

我的這一問題，讓學生迅速發現詞語之間的聯系，幫助學生回歸到本次說話的主題“戶外游玩的場景”。學生只有在理解詞語的意思的基礎上，感受這些詞語之間的聯系，才能夠體會詞語所營造出來的某種情境，從而對這些詞語的運用有一個整體意識，而不是將某幾個詞語孤立起來。生2的回答只是停留在用詞語造句的階段，而詞語造句與想象說話還是有很大區別的，想象說話更強調詞語之間的聯系，想象成一個完整的畫面，更有主題意識。

二、明確說話要求，指導有效練說

在整個練說的過程中，我設計了三個層次，一是指名說，適時給其指導；二是同桌互聽互說，互相幫忙；三是四人小組交流說，推薦說的好的孩子來展示。在多種練說的過程中，我希望每個孩子都有說的機會，能得到同學的熱情幫助和老師的有效指導。這里，我重點講一講我的三次指導過程。

指導一：

師：這八個詞語讓我們看到了大家戶外游玩的場景。你能選擇幾個你喜歡的詞語，說說你的郊游經歷嗎？

生：我喜歡在草地上跑步。

師：你的句子說的很通順，用了“喜歡”、“跑步”兩個詞語，但只說了一句話，你能在多說一句嗎？（學生有些遲疑）

師：你什么時候跑步的？去了哪里跑步的？

生：星期天下午，爸爸帶我去了龍蟠河公園。

師：有進步，你加入了時間，地點，還把帶你出去活動的人物也加上了。如果你把之前說的一句和剛才說的放一起，就變成兩句了。

生：星期天下午，爸爸帶我去了龍蟠河公園。我喜歡在公園的草地上跑步。

師：這次活動，心情怎么樣？

生：很開心。

師：把話說完整些。

生：今天真是太開心了！

師：看，你把自己的心情加入到剛才的句子中。兩句話就能變成三句話，你再試試。

生：星期天下午，爸爸帶我去了龍蟠河公園。我喜歡在公園的草地上跑步。今天真是太開心了！

在這個孩子的練說中，我有意地引導學生練習說話時，應該把時間、地點、人物說清楚，同時，還可以表達自己的心情，學生的語言就這樣不斷地豐富起來了。

指導二：

師：還有誰來說說你的郊游？

生1：星期六上午，天氣真好，媽媽帶我來到了公園里，草地上有許多花朵，我非常喜歡花朵。

師：她真厲害，把時間、地點、人物都說清楚了，還知道說天氣怎樣。掌聲送給她。

師：她說“天氣真好。”如果能換一種說法就更好了。

生2：天氣燦爛。

師：有這樣說話的嗎？

生3：陽光燦爛。

師：對，這樣表達才通順。還能怎么說“陽光”？

生4：陽光真好。

生5：陽光明媚。

師：大家可真棒，我們不僅在我們的說話中加了一個“陽光”這個詞，還說了這么多這么多表現陽光的詞語。

師：草地上有許多花朵。這句話還可以怎么說？什么樣的草地上？有什么樣的花朵？

生2：綠綠的草地上有許多美麗的花朵。

師：如果把“有”換一個詞更好。

生2：盛開。

師：對，你能把你的修改再完整地說一遍嗎？

生2：綠綠的草地上盛開著許多美麗的花朵。

師：你看到了許多花朵，都有哪些花呀？（生1回答犯難了）

師：有什么顏色的，你能說好嗎？

生1：紅的、粉的、黃的、紫色的。

師：如果你把花朵的顏色也說清楚，這些花朵就更漂亮了。你把剛才同學們送個你有關“陽光”的詞語選一個，再把花的顏色加入到你之前的句子中，你再試試。

生：星期六上午，陽光燦爛，媽媽帶我來到了公園里。綠綠的草地上盛開著許多美麗的花朵，紅的、粉的、黃的、紫色的。我非常喜歡這些花朵。

在此指導中，我發現學生會說天氣，因此，我借機讓他們把“陽光”一次引入說話練習中。在對“花朵”一詞的表達上，我鼓勵學生展開想象，感受花的色彩，不斷地豐富自己的表達。

指導三：

師：前面兩位同學都能把話說完整、說清楚，還有哪位同學能用更多的詞語說一說？

生1：放假了，陽光明媚，媽媽帶我和弟弟出去玩。我在草地上歌唱起來，弟弟在跑步。我看到許多美麗的花朵盛開了。小鳥也來聽我唱歌。

師：他說得更完整了，用了“陽光”、“花朵”、“草地”、“歌唱”、“跑步”。值得大家學習。但有一句“我看到許多美麗的花朵盛開了。”放的位置不對，你知道放在哪嗎？

生2：放在“我在草地上歌唱”之前。

師：你說得對，這樣句子更有條理些。小鳥都來了。如果把“喜歡”這個詞加入“小鳥也來聽我唱歌”，該怎么說？

生3：小鳥也喜歡聽我唱歌。

師：看，這樣一修改，并把這一句放在“我在草地上歌唱起來”之后，你的說話會更加完整、更加通順了。試試！

生1：放假了，陽光明媚，媽媽帶我和弟弟出去玩。我看到許多美麗的花朵盛開了。我在草地上歌唱起來，小鳥也喜歡聽我唱歌。我的弟弟在跑步。

師：如果再加上一句“草地上回蕩著我們姐弟倆的笑聲。”是不是更好些？

在第三次的指導中，學生因為說的詞語多了，句子也長了，難免會出現語序錯亂的現象。因此，我重點引導學生知道說話要注意連貫性。在我最后的補充中，也讓孩子們學會了運用多個詞語，把話說得更完整。

練習說話是習作的基礎，而想象說話有助于激發學生想象力，訓練其語言表達能力。我們要正確地使用教材，優化我們的教學設計。