簡析提高小學生計算正確率的有效方法

陳燕森

【摘要】對小學生而言，計算能力的高下基本決定了其數學成績的高低，一個總在計算中失分的孩子，是無法取得優秀的數學成績的。所以，小學數學教學中的一個重要環節，就是要提高學生的計算能力。一直以來，計算都是困擾絕大多數小學生數學學習的一個難點所在，廣大教師也一直都在嘗試著各種教學方法，希望能夠尋找到切實提高學生計算能力的有效方法。本文就小學生計算易出現失誤的原因及如何提高小學生計算能力的有效方法進行了分析和探討，希望能夠找到提高小學生計算能力的有效方法，培養小學生養成嚴謹的數學思維。

【關鍵詞】小學生計算能力 正確率

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0182-02

引言

在小學階段的數學課堂上，教師和學生往往都會把大量的精力用在與計算的斗爭上。計算，有時真就像一個小惡魔，困住小學數學教師和許許多多的小學生，老師們為了解決這個問題，花費了大量的時間用于重復性訓練上，但是收效卻甚微！隨著腦科學的逐漸發展，人們開始科學的認識小學生出現計算失誤的成因，而不是單純的將其歸結到馬虎、粗心等因素上面，許多教師開始摸索提高計算正確率的有效方法，機械的重復性訓練逐漸被拋棄。

一、小學生計算不準確的原因分析

1、小學生的視覺成熟度不夠，導致學生容易看錯和寫錯

科學家們通過對兒童大腦結構的研究發現，許多小學生的視覺能力發育并不成熟，特別是視覺成熟度往往過低，不能同時將一長串的信息準確的攝入大腦。例如，在計算67×35時，有個別學生的答案是102，還有個別學生的答案是2660或者3551，如果老師不認真分析答案的由來的話，就會單純的把這種情況歸結為計算失誤或者計算能力不強，其實真實的原因是，學生的計算沒有問題，而是在讀題時，因為視神經發育不成熟，把題目讀成67+35，76×35，67×53等情況；所以說，當教師遇到學生出現錯誤特別是反復出現錯誤時，不要總是責備學生不夠細心，抱怨學生不夠認真，我們也要看到錯誤的背后隱藏的深層次問題，其實，粗心真的不是孩子的錯，而教師應該對孩子給予更多的理解、寬容以及有效的幫助。

2、小學生不能準確的理解數學法則，導致計算時技能應用不熟練

許多老師都知道，三年級真的就是小學生學習的一道分水嶺。許多在一二年級學習成績較好或者學習很輕松的孩子，到了三年級就會出現掉隊的現象，大量的計算錯誤也出現在三年級小學生的作業本上，這是為什么呢？究其原因，還是因為小學生不能準確的理解數學的概念和法則，因為對概念和法則的理解不清，所以不能熟練地對其進行應用。比如三年級第一學期的時候開始學習多位數乘一位數，學生的計算準確性還可以，但是到了三年級下學期，學習到兩位數乘兩位數，計算正確率明顯下降，這時候老師們就要思考了，學生明明已經會乘法口訣了，為什么這時候還會計算失誤呢？在大量的數據分析中，老師們發現，學生的錯誤不是在計算上，而是在對計算法則的應用上。例如，被除數÷除數=商，商×除數=被除數，這樣的法則對三年級小孩子來說，常常會搞混，所以計算上的錯誤自然就會發生，所以，與其把時間花費在反復訓練計算上，還不如用來對學生進行法則的輔導效果更好。

二、提高小學生計算正確率的方法探索

1、訓練小學生的視覺感受力，提高其視覺寬度

要想徹底解決小學生計算的失誤問題，就不能只把目光盯在問題本身上，頭疼治頭、腳疼治腳的方法早被歷史驗證過是會犯錯誤的。研究表明，許多小學生的計算能力不強，是因為自身思維發展還沒有成熟，視覺感受力低；另一些小學生是因為本身大腦發育特點就不能夠有足夠強大的視覺感受力，這些人即使到了成年階段，仍然會面臨著閱讀方面的困擾；對于這一部分特殊群體，教師要想提高他們的計算能力要把精力用在對其進行視覺訓練上，例如，老師給他們改寫一篇《白雪公主》的童話，讓他們找“白”這個字；或者老師把從1—100這些個數字打亂順序，然后讓學生一個個按順序標志出來，通過這種方法訓練學生的視覺精確度，進而提高其計算能力。

2、重視對計算原理和方法的講解，培養學生的數學思維

小學生計算的正確率偏低，還有一個重要的因素就是受到傳統思想的影響。人們普遍認為，要想提高計算的準確率無非就是反復訓練，但是，有時候這種反復會傷害到小學生學習數學的興趣，而一旦喪失了興趣才是最可怕的事情，所以從這個角度看，我們應該尋找更科學合理的方法去解決計算的問題。教師應該要教給學生正確的計算方法，也就是說，學生要想學會計算，就要先考慮這道題運用了那些數學概念和運算法則，大多數學生如果熟悉了概念和法則，就不會再頻繁的出現計算方面的錯誤。事實是，許多學生并沒有真正掌握計算法則，然后一味的用重復的方法的追求計算的準確性，這種做法無異于舍本逐末，怎能取得好的效果。相反，如果教師能夠在每一次新的計算課程講授之時，都拿出足夠的時間和耐心讓學生充分掌握計算法則，那么，就一定能提高計算的準確率。

3、教師和家長要以平衡的心態對待小學生計算失誤的現象

對小學生計算中出現的失誤現象，許多教師和家長的表現過于急躁和粗暴，更有甚者出言譏諷、伸手重責，這種態度嚴重的損傷了小學生的自尊心，打擊了小學生學習的積極性。每一個孩子都有一顆追求上進的心靈，就像每一棵樹都渴望向著天空伸展自己的枝丫一樣，教師在面對孩子出現計算錯誤時，要能夠靜下心來，把孩子的錯誤仔細的比照，發現問題的癥結所在，然后，對癥下藥，從根本原因上解決問題。家長在面對孩子出現計算錯誤時，要能夠采取寬容的態度，和孩子一起面對出現在孩子人生中最初的困境，鼓勵孩子，培養孩子與困難作斗爭的精神。在教師和家長的寬容和幫助下，相信小學生會更加愿意參與到解決問題的行列中來，那么問題也就會迎刃而解了。

三、結語

因為計算的錯誤，往往導致學生的考卷上出現了大量的紅叉；因為計算的錯誤，往往導致許多家長把無情的巴掌打在了孩子柔嫩的肌膚上。以往，教師和家長總愛把小學生在計算中的失誤歸結為學生不用心，隨著科學家對人腦的日益了解，我們逐漸意識到其實不能把計算的失誤簡單的歸結為粗心的結果，而是還有許多思維方面的客觀原因存在，這些原因不是孩子能夠自主控制得了的。有了科學作為依據，教師也開始探索更為有效的、符合兒童思維發展規律的教學方法，正確的方法不僅促進了小學生計算正確率的提升，而且減輕了誤解和傷害。

參考文獻：

[1]侯偉強.小學生計算正確率提高策略[J].課程教育研究2015（10）

[2]提高小學生計算正確率的有效途徑 [J].教育學研究2016（4）