讀出詩情畫意，品好妙詞佳句

李麗萍

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0153-01部編版《天上的街市》，是七年級上冊的一首近代詩，郭沫若先生于1921年創作完成。教學這首詩后，有些感觸。在中考的指揮棒下，對于新詩教學，很多老師與學生總不如古體詩重視，原因多方面。但我以為，新詩教學，不能太過功利，從淺近的新詩入手，對于教者與學者，均有諸多益處。那就先說說我的教學設想吧。

本詩四小節，給人的感覺是讀一讀，其他問題不需要多費口舌。怎樣上呢？我思忖再三，這樣設計教學步驟：讀，想，品，達到的目的是：讀起來——讓我們感受音樂之美，品起來——讓我們的發現閃光，想起來——讓我們的思緒飛揚。

目睹我泱泱大國，被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥統治，苦悶彷徨中，詩人郭沫若望著閃爍的街燈，天上人間，一番回顧與暢游，便有了這首浪漫氣息濃郁的《天上的街市》，背景資料，讓學生“知人論世”，仿佛置身黑暗如夜的環境，憧憬著光明與理想的未知世界。這時教師引領的語言就開啟了詩歌理解之門。

接著，進入課堂活動環節一，讀出詩歌音樂美。這個朗讀活動，要求學生使出看家本領，想象你就是郭沫若，漫步在街頭，朗聲吟誦的情景。先是大聲讀，讀通，不磕磕絆絆，不讀破句子，順順利利，口齒清楚的把句子讀完整，其次，讀熟，熟到能當堂成誦最好，再要求，詩歌有音樂美，讀出抑揚頓挫，訓練學生停頓，重音的劃分，再其次，讀情，讀美，小詩之所以耐人品讀，還因為有豐富的圖景，這其中，蘊含著作者的情感，要讀出對自由的向往，對幸福生活的憧憬。如此，學生按齊讀，自由讀，男女生賽讀等形式，讀得熱火朝天，課堂書聲瑯瑯，師生互動合作，詩歌的音樂美，建筑美，就在這你讀，我讀，大家讀中盡現，這比教師單純的，枯燥的賞析詩歌的效果，要形象得多。

《語文課程標準》各個年級段的目標中，都強調“有感情地朗讀課文”，葉圣陶先生把這種有感情的朗讀，叫做“美讀”，加強朗讀教學，重視指導學生有感情地朗讀課文，是提高學生語文素養的重要途徑。詩歌教學更是離不開朗讀。

天上有什么？明星，街燈，街市，琳瑯滿目的物品，提著燈籠，閑庭信步的牛郎織女。這首詩很短，語意淺近，意象很鮮明。對于初一學生來說，教會他們抓住意象，在悠揚的樂聲中，在詩句的引領下，穿街過巷，領略民情風俗圖景。教師引導到位，學生就能明白這首詩要讀得輕柔舒緩，有音樂的美感。

學生對詩歌有了畫面感，好吧，我們進一步想象，豐富細節，描繪一下街市如何繁榮，牛郎織女如何幸福吧？此時，聯想和想象能力的訓練變成了學生感受美好生活的過程，學生發言變成了一幅幅美的頌歌。在這個過程中，想象力豐富者，有感情的美讀者，文采飛揚者，總能博得同學的掌聲和叫好，至此，稍作點撥，學生便明了，插上想象翅膀，詩歌有了意境美，文章有了形象可感的畫面。課后，我再布置作文片段練習，設計的題目是：（1）深秋時節，落葉飄零，看到紛紛的落葉，你會想到什么？（2）看到大雪紛紛揚揚，你想到了什么？這兩個題目，給出了意象，設置了場景，讓他們在學習的基礎上，進一步鞏固聯想與想象的訓練。這樣一番訓練，學生就直觀地明了，寫作文，離不開想象，閱讀與寫作相輔相成。這就是于閱讀教學中，對寫作進行潛移默化的滲透。

詩歌的精妙之處，需要用心去品味的，賈島遣詞造句的“推敲”之用心，杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，皆傳遞著這樣的信息：中國漢字博大精深，言有盡而意無窮。朱光潛就說過，“在文字上推敲，骨子里實在是思想感情的推敲”，在前面的鋪墊下，詩歌要表達的主要感情已明確，再談詞語的品味，就容易多了。

教師順勢以一主問題設疑：詩中描繪的美好的生活會實現嗎？你從哪些字里行間，讀出作者對理想生活的憧憬？詩歌很短，對于七年級的孩子來說，要找到這些字詞，其實也是不難的，每一小節，我們用心品味，都可以找出。如四次“定然”，一句“定能夠”，學生讀出重音，就讀出了堅定的信念，必將實現的決心?！伴e游”表現出牛郎織女在逛街時的那種無拘無束，十分自在，悠閑的神態。雖是品味詞語，最終落腳點還是“讀”，讀懂了內容，讀出情感，讀美畫面。

天上的街市很短，她恬淡平和清新的風格，天上人間的豐富想象，“遠遠的”向往之情，“定能夠”的堅定信念，如花朵般的美好生活，是需要一讀二讀三讀的反復吟誦和放飛想象，用心品味，才能悟到的，現代詩的教學如是，古代詩歌的教學亦如是。新詩很短，語文教學的路很長。讓我們重視新詩教學，循序漸進，教會學生學寫作，學閱讀，學會詩意地生活。