淺談中學(xué)化學(xué)課堂中的情景引入方法

卡澤本

【摘要】“情景引入”是指在教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始階段，教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的目的?；瘜W(xué)情景的引入時(shí)應(yīng)遵循科學(xué)性、相關(guān)性、啟發(fā)性、趣味性、簡(jiǎn)明性等原則，在新課程的化學(xué)課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂的情景，使教育教學(xué)成為學(xué)生的主觀需求，使學(xué)生從一開(kāi)始就能擁有最佳的學(xué)習(xí)心境，直接影響到課堂教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識(shí)的牢固程度。因此，導(dǎo)入新課講究方法和技巧尤為重要，下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際，淺談八種化學(xué)課堂中的情景引入方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 課堂情景 引入方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0152-01一、直觀（圖片）引入

如環(huán)境保護(hù)中的水污染教學(xué)中，可以展示無(wú)錫太湖的水污染圖片。再如《二氧化硫》的教學(xué)中，通過(guò)展示酸雨對(duì)環(huán)境污染的圖片、工業(yè)制硫酸的圖片、二氧化硫漂白過(guò)的銀耳圖片等，從二氧化硫的用途及危害等不同角度引起學(xué)生對(duì)二氧化硫的興趣，從而促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)二氧化硫的性質(zhì)。

二、文字（名句）引入

生石灰、熟石灰和石灰石的轉(zhuǎn)化關(guān)系可以運(yùn)用“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！泵鞔谥t的這首《石灰吟》之所以傳唱千古，在于作者巧妙地以石灰作比喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠和堅(jiān)守高潔情操的決心。再如講授《乙醇》時(shí)，引入中國(guó)詩(shī)歌里有許多跟酒有關(guān)的名句，“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人“、“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。”實(shí)際生活中，少量飲酒可以活血，有解除疲勞和振作精神之效，而過(guò)量飲酒會(huì)刺激人的神經(jīng)系統(tǒng)，使人酒精中毒。

三、故事引入

化學(xué)小故事能抓住學(xué)生的心理，從一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生智慧的火花，使課堂氣氛很快進(jìn)入活躍期。在理解硝酸的強(qiáng)氧化性時(shí)，通過(guò)玻爾保護(hù)諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌墓适拢l(fā)學(xué)生對(duì)這位偉大的科學(xué)家不僅用他的知識(shí)和智慧保住了獎(jiǎng)?wù)?，還用他那蔑視敵人、熱愛(ài)祖國(guó)的精神鼓舞著后人。再如在講《甲烷》時(shí)可以用“東陵大盜”的故事引入新課。又如“燃燒和緩慢氧化”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以引用英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)失火事件，采取邊講故事邊傳授知識(shí)的方法進(jìn)行趣味教學(xué)。

四、影視引入

鐵與鐵的化合物教學(xué)中，通過(guò)播放一段關(guān)于鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用及我國(guó)鋼鐵發(fā)展情況的視聽(tīng)錄像，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

五、重大發(fā)現(xiàn)引入

在硫酸鹽的教學(xué)時(shí)，可以采用波爾多液的發(fā)現(xiàn)過(guò)程引入。再如氮肥的作用時(shí)，可以舉出與雷雨發(fā)莊稼的原理相似的發(fā)生在新疆與青海交界處有一山谷，人稱(chēng)“魔鬼谷”，經(jīng)常電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨，把人畜擊斃，然而谷內(nèi)卻是牧草茂盛，四季常青的奇怪現(xiàn)象。

六、實(shí)驗(yàn)引入

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察到大量生動(dòng)、有趣的化學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。因此，實(shí)驗(yàn)不僅有教學(xué)意義，而且還有教育意義。教師應(yīng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的演示試驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。如在講解“過(guò)氧化鈉的性質(zhì)”之前，可以讓學(xué)生做“滴水生火”和“吹氣生火”的實(shí)驗(yàn)，這樣便把學(xué)生引入到一個(gè)非常好奇的意境中來(lái)了。再如在講碳酸鈣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以在燒杯中放一個(gè)生雞蛋，然后加入稀鹽酸，浸沒(méi)，學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

七、問(wèn)題引入

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維階段的開(kāi)始，思維起于疑問(wèn)?！痹谡n堂中建構(gòu)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知矛盾運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。如在講酯的內(nèi)容時(shí)，首先提出問(wèn)題①為什么老陳酒有一股醉人的香味？②廚師做菜時(shí)經(jīng)常用白酒和食醋混合作調(diào)味劑，為什么？問(wèn)題輕松，涉及生活，學(xué)生興趣非常高，之后演示乙酸乙酯的制取實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親眼觀察到在溶液中凝結(jié)一層油狀液體，親自聞到了它的特殊香味。結(jié)合前面所提的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入積極的思維情境后，再講解相關(guān)知識(shí)。需要注意的是提出的問(wèn)題應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，不能過(guò)高或過(guò)低。

八、模擬情景引入

如原電池的學(xué)習(xí)中，原電池的原理比較難理解，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬原電池中微觀粒子的實(shí)際變化情況，有助于學(xué)生理解原電池原理。再如在乙烯的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)的原理往往不大理解，不能深入進(jìn)行運(yùn)用；這時(shí)可以用動(dòng)畫(huà)模擬加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)的斷鍵過(guò)程，讓學(xué)生深入理解反應(yīng)中鍵的變化過(guò)程。又如在電子云的學(xué)習(xí)中，電子云的概念比較抽象，學(xué)生難以理解，這時(shí)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬電子云的形成過(guò)程，有助于學(xué)生理解電子云的概念。此外，在一些工業(yè)生產(chǎn)的流程學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更容易理解工業(yè)生產(chǎn)中的問(wèn)題，也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬生產(chǎn)中物質(zhì)的流程圖，像硫酸工業(yè)中的流程圖模擬，有利于學(xué)生對(duì)熱交換原理、物質(zhì)變化過(guò)程的理解。

總之，在高中化學(xué)新課程的課堂教學(xué)中，教師要努力構(gòu)建富有針對(duì)性、合理性和普遍性的教學(xué)情景，引入良好的教學(xué)情境，無(wú)疑可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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