高考數學復習中如何優化教學的科學性與實效性

俞風雲

【摘要】要想提高數學高考成績，就必須重視高考前的復習。高考數學復習要立足課堂，注重能力的培養，使復習目標明確，有針對性；練習設計要科學規劃，讓學生發揮能動作用。

【關鍵詞】數學復習 科學規劃 能動性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0135-02

經過高一高二的系統性學習，學生已經對高考考查知識有了一個宏觀的把握，但高考成績的高低很大程度上取決于后期的復習，而復習要做到最大限度的優化，講究科學性與實效性。

一、復習要堅守課堂陣地，注重能力的培養

在數學教學中，除了課堂教學，其它的學習方法是無可取代的。教師通過課堂教學可以教學生構建知識網絡；進行學法指導；通過這一教學環節，學生體驗學習過程，學到方法。當然，立足課堂進行教學時一要做到有意義 ，即學生的學習是有意義的。一方面使他學到了新的知識，鍛煉了能力；另一方面在這個過程中有良好的情感體驗，最終越來越會主動地投入到學習中去。二要有效率，一方面表現在面上，一堂課下來，全班學生中有多少學生的學習是有效的，另一方面表現在效率上，如果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那么這節課都不能算是比較好的課。

針對高考，對學生的能力培養和數學思想方法的培養是重中之重。近年來，高考越來越注重的學生整體能力和解題方法的考查，因此復習的目的，應當通過知識的教學，不斷提高學生分析和解決問題的能力，培養學生的創造和創新精神。“授人以魚，不如授人以漁。”高考復習教學就是要讓學生不斷地反復地訓練、思考、掌握，提高他們的知識技能、數學思想方法，從而不斷培養和提高學生的數學能力。

二、復習要做到目標明確，有針對性

針對高考，教師帶領學生復習的過程中，關鍵是要讓每位同學都有收獲，使差的能搞懂，好的能進一步有所提高，因此，我們要明確教學方向，使教學具有目的性、針對性。

（一）做到有的放矢

高考不是隨意性的，高考試題更不是憑空產生的，高考命題具有科學性與合理性，每年高考前期，教育部都要下發《高考考試大綱》，而《大綱》規定了一些關于考試的內容、要求和考察的思維定向等等，這無疑給教師和學生在高考的航路上點明了一盞航燈，指明了復習的方向，因此我們教師要認真地學習《考試說明》，理解“考試要求”，充分認識試題的難度、深度、精度。幫助學生建構起良好的知識體系。

（二）做到培優與補差

要想提高教學質量，就必須在整體上提高學生的成績，而由于學生基礎、智力、接受能力、勤奮程度等的不同，他們之間是存在個體差異的，因此教師要因材施教。在立足課堂教學的同時還要把部分精力放在一些基礎薄弱的學生身上幫助他們取得進步。教學質量的高低，其重要的評價標準是使優秀的更優，差的更進步，努力做到培優與補差的有機統一。

（三）做到分層教學

分層教學是最為科學有效的教學，尤其是在轉化高中數學學困生的運用中，教師通過對教學目標分層、教學過程分層、教學方法分層、學生能力培養的分層，一方面達到對學困生基礎知識的傳授和基本技能的培養，幫助他們打下堅實的基礎，找到正確的學習方法；另一方面對優等生熟練掌握基礎知識的基本技能，深刻理解知識點，側重于能力的遷移與創造性學習，拓寬其知識的深度與廣度，培養他們靈活與綜合運用數學知識解決問題的能力，并形成對數學的學習興趣。

三、復習時練習設計要科學規劃，合理安排

數學知識的傳授，解題技能的形成，思維的訓練都是以習題為媒體進行的。要抓住精心設計練習這一中心環節，優化學生學習數學的條件，使學生較順利地進行學習，掌握知識與技能，就要考慮習題的可接受性。因此在日常的復習中要著重把握習題的設計，而學生的認知水平是不一的，所以我認為在設計練習時要講究最優化、坡度化和多樣化原則。也就是說要將基礎知識的學習與綜合解題能力的培養一體化，一方面可以強化基礎知識運用的靈活性訓練，另一方面也可以使培養綜合運用數學知識解決問題的能力形象化、具體化。當然在各個不同的復習階段，練習設計要體現由易到難的坡度來；由易到難很容易讓學生有一個思維發展的過程，讓學生體驗到學習的樂趣，成功的樂趣。另外學生的注意力是很難持久的，尤其對單一的復習活動更是如此。因此教師在設計練習時，要注意習題的多樣化。如我們在練習《集合》內容時，我們可以采用填空、判斷、選擇、組合、游戲等方法讓學生始終對學習保持新鮮感，來巧妙地把學生的注意力吸引到學習中來，這樣就能讓學習繼續更能有效地提高學生的學習效率。

四、復習要做到發揮學生的能動作用

復習教學是過渡性的、提高性的教學活動，傳統復習教學有很多不足，例如忽視了學生的主體地位，老師往往把教學過程看成是學生配合教師完成教案的過程，一定程度上忽視了學生作為主體的存在，忽視了對學生情況的分析，從而大大的削弱了高考復習的效果。

（一）復習要學生自主化

數學復習應為學生的發展和轉變服務，練習題由統一規格向存在差異轉變。要落實學生的主體地位，靈活運用因人而異的多種練習方法，激發學生參與探索知識的興趣，促使學生的情感由“要我做”向“我要做”轉化。復習時，應當充分肯定學生提出的一些獨到的見解，這不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們是一種贊賞和鼓勵。

（二）課后反思要全面化

課后反思是自我完善和豐富的一種方式。不管怎樣的一節課，都有其可取之處，把這些有意義的、可取的地方及時地記錄并且進行不斷的改進，這對提高成績起到催化作用。一般認為課后反思是教師的事，其實不然，學生的課后反思同樣不可小視，學生通過反思，可以注重方法的滲透，自主探究，無論是知識內容的掌握還是能力的培養和數學思想方法的靈活運用都進一步得提高。學生通過反思對解題的思想進行概括、總結，掌握并運用到新的問題中，成為以后分析和解決問題的有力武器。

總之，為了提高學生數學高考成績，我們必須以教學理論作指導，自己要不斷實踐，不斷總結，不斷完善與創新，真正地提高課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]章水云 新課標下高中數學“有效教學”的策略探究《中學數學研究》2006.08.

[2]《普通高中課程標準（實驗）》.人民教育出版社，2003.

[3]巧用分層教學轉化高中數學學困生《甘肅教育》2017.22.