新舊地理課程標準對比分析

魯婷婷

【摘要】相比舊版的地理課程標準（2003版課標），新高中地理課程標準（2017版課標）在內容和框架上都發生了很大的變化，尤其是在自然地理部分，本文以自然地理部分為例，從大體框架、課程結構、內容要求以及教學建議四個方面，對新舊地理課程標準進行比較，分析變化的原因，并對教師的實際教學提出相應的建議。

【關鍵詞】高中地理課程標準 自然地理 內容標準 教學建議

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0103-01

新版高中地理課程標準修訂后，課程結構發生了較大變化，形成了必修+選擇性必修+選修的模塊結構。其中必修包括兩個模塊（自然地理+人文地理），選擇性必修包括三個模塊（自然地理基礎+區域發展+資源、環境與國家安全）。本文就新舊高中地理課程標準中的自然地理部分進行比較，而自然地理部分內容的變動主要體現在大體框架、課程結構、內容要求以及教學建議四個方面。

一、大體框架比較分析

舊版課標的第三部分——內容標準中，主要由標準和活動建議兩部分內容組成，與舊版相對應，新版課標的第四部分——課程內容，主要由內容要求、教學提示以及學業要求三部分組成，“內容要求”對應舊版的“標準”，“教學提示”對應舊版的“活動建議”，“學業要求”為新版增加的內容，明確了學生完成本模塊課程學習任務以后所應達成的學科核心素養，可增強教師教學的導向性，為考試評價提供依據[1]。

二、課程結構比較分析

在舊版課標中，自然地理部分內容主要集中在地理必修一中，而新版課標將地理必修一劃分為地理必修一和地理選擇性必修一兩部分內容，地理必修一主要包括一些比較簡單基礎的知識點，而一些偏難的知識點則安排在地理選擇性必修一，選擇性必修一是對必修課程地理一內容的加深和拓展。

舊版的地理一完全把自然地理部分內容全部安排在一本書中，而自然地理部分知識邏輯性強，復雜而且難以理解，容易使高中學生在學習之初對地理產生“多、難、雜”的印象，而新版的地理必修一到地理選擇性必修一，內容由簡單到復雜，更符合學生的認知發展，能夠提高學生對地理的學習興趣。

三、內容要求比較分析

（一）內容要求增多

舊版地理一內容基本與新版的地理必修一和選擇性必修一的綜合內容一致，但是相比之下，新版地理必修一中新增了部分內容，例如，新版中的“運用地質年代表等資料，簡要描述地球的演化過程”以及“通過探究有關自然地理問題，了解地理信息技術的應用”。

增加的第一點內容主要是關于地球科學的知識，由于地球科學與地理學是相互聯系的兩門學科，地球科學的部分內容作為學習自然地理學的基礎，因此新課標中增加了與地球演化過程有關的地球科學基礎知識[2]。而增加的第二點則是關于地理信息技術的知識，隨著地理信息技術不斷地地深入人們的生活中，地理學勢必要讓學生學習新的地理信息技術，適應社會的發展，因此新版課標中增加了有關地理信息技術的內容。

（二）內容要求更為具體化

與舊版課標對比，新版課標的部分內容要求更為具體化，例如，舊版課標中的“舉例說明地理環境各要素的相互作用，理解地理環境的整體性”和“運用地圖分析地理環境的地域分異規律”，對應新課標中的“通過野外觀察或運用土壤標本，說明土壤的主要形成因素”和“通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環境的關系”，而在地理選擇性必修一中又列出一條“運用圖表并結合實例，分析自然環境的整體性和地域分異規律”。

相比舊版課標中的舉例說明，新版課標中地理必修一更加明確地指出運用植被和土壤說明自然地理環境的整體性和差異性，將內容要求具體化，并且和地理選擇性必修一的內容構成了層層遞進的關系，由易到難，既把內容簡化，又根據學生的認知發展安排教學內容，減弱學生學習自然地理的難度。

（三）部分內容要求難度加大

新版地理課程標準中雖然總體來說難度減弱，但是部分內容要求難度加大，例如新版課標地理選擇性必修一中的“運用圖表，分析海—氣相互作用對全球水熱平衡的影響，解釋厄爾尼諾、拉尼娜現象對全球氣候和人類活動的影響”。舊版課標中沒有提及這一點，對于厄爾尼諾以及拉尼娜現象，屬于大學課程的內容，由于近年來氣候問題越來越引人關注，為了讓學生更加了解一些社會熱點的相關知識，同時也可以培養學生的人地協調觀，因此，新課標對氣候問題這部分的內容加大難度和深度。

四、教學建議比較分析

（一）更注重實踐性教學

舊版課標的活動建議對應新版課標的教學提示，但內容卻不相一致。新版課標中的地理必修一更注重教師采用實踐性的教學方法，在教學提示中明確指出“指導學生運用體驗、觀察、觀測、實驗、野外考察等方式開展地理實踐活動”；而且在內容要求中也有體現，例如，新版課標中的“通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點”，而舊版課標中則沒有這一點。另外，從內容難易程度上，新版課標中的地理必修一比舊版的地理必修一在內容上知識點偏少，難度偏低，也是為了給地理實踐活動留出空間。由于地理學科核心素養中一個重要組成部分就是地理實踐力，因此新版課標更加重視實踐性教學，開展實踐性活動，在實際教學中培養學生的實踐力。

（二）更加注重現代地理信息技術的運用以及問題式教學

新版課標中教學提示中指出“提倡用任務驅動、案例分析、專題研討等方法，設計特定的學習情境”以及“注重運用現代地理信息技術、模擬實驗、野外考察等方法，提高學生解釋地理事物和現象與認識自然環境的能力”，與舊版課標相比，新版課標更注重教師在教學中運用現代地理信息技術方法以及問題式教學方法，在內容要求中也有體現，例如，新版課標內容要求中有一點“通過探究有關自然地理問題，了解地理信息技術的應用”，在新版課標的教學與評價建議中也提及重視問題式教學以及深化信息技術應用。

問題式教學和現代的地理信息技術都能夠創設實踐性的情境，可在教學過程中讓學生獲得體驗性的地理實踐。例如，在講解地表形態對聚落及交通線路分布的影響時，可以讓學生使用GIS軟件進行圖層疊加，在軟件操作中歸納出聚落和交通線路分布與地形的關系。

五、結語

結合以上分析可得出，在自然地理部分，相比2003版課標，2017版課標在課程內容安排上，根據學生的認知發展做了一定調整，使得課程結構更符合學生的認知水平；在教學建議中，2017版課標也突出強調了問題式教學和實踐性教學，以及運用地理信息技術進行教學，對教師的整體素質要求更高；最后，2017版新課標新增的學業要求，也為實際教學提供了一定的評價依據。因此，2017版的課標更加貼合現代的地理教育水平，能為實際的地理教學提供更好的依據和建議。

參考文獻：

[1]丁繼昭，袁孝亭.高中地理選擇性必修1模塊課程標準解析[J].地理教育，2018（03）：4-7.

[2]林培英.《普通高中地理課程標準（2017年版）》“地理1”研制背景與實施建議[J].中學地理教學參考，2018（07）：4-6.