高中物理教學中探究活動實施問題研究

羅鳳桂

【摘要】隨著社會經濟的不斷發展和社會教育要求的不斷提高，家庭和社會對高中學校的教育也越來越重視，高中是學生學習生涯中非常重要的一個時期，高中教育也是教育者一直關心的問題。高中物理的學習存在一定的難度，如何有效的開展高中物理探究活動是高中老師需要思考的問題。基于此，本文對高中物理教學中的探究活動實施問題進行了研究。

【關鍵詞】高中物理 探究活動 實施問題

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0087-01

隨著新課程改革的不斷推進和深入，傳統的教學方式已經越來越不適合中學教育，社會對高中教學的要求也越來越高。由于高中物理教學難度較大，學生學習起來較為吃力。因此，轉變傳統的物理教學方法是非常有必要的。在實際的物理教學中，教師們逐漸研究出了一種探究活動教學方法，這種教學方法既有許多教學優勢，也存在一些弊端。比如：（1）探究活動教學非常適合物理知識的新課教學；（2）學生能夠在整個物理探究活動的過程中學會獨立思考，培養科學的思維方式；（3）學生通過親自參與物理探究活動，能了解探究所需要的要素并將其靈活運用在實際解決問題中。該教學方法最主要的弊端是教學太過于形式化，這使得許多教師都很困擾，如果在物理課上進行探究活動教學，則極大的受教學時長的限制，因為一節課只有45分鐘，這就使得物理探究活動教學難以實施。為此，本文就高中物理探究活動教學的理論及實施問題進行了探析，使理論研究和教學實踐有機地結合在一起。

一、高中物理教學中探究活動教學的理論基礎

高中物理探究活動教學主要是指教師在物理課堂教學中，引導學生運用科學的探究方法學習物理知識，并用學到的物理知識解決實際問題的一種學習方式，這種物理探究活動教學是在教師的精心指導下，在班級集體教學的大環境中進行的。它和學生自己探索、自己學習的探究活動有極大的區別，在集體的探究式活動教學中，教師扮演者組織者、引導者和合作者的角色。首先，需要教師為學生設定物理探究活動的題目以及內容，整體把握活動的秩序以及進程；其次，當學生在活動進行中遇到不理解或者不懂的物理問題時，教師需要耐心地對學生進行引導，幫助學生解決問題和加深對物理知識的理解及記憶；最后，教師也需要參與到物理活動之中，與學生一起合作，共同解決問題，交流學習心得，增進師生感情。如此一來，學生在整個物理探究活動的過程中不僅能夠學會科學研究問題的方式，還能培養自身的科學研究的思維方式，學會主動去探索問題，主動去獲取知識，主動解決問題。

物理對于高中生而言是一門學習難度較大且非常重要的一門基礎學科，物理學中的各種技術應用都非常廣泛，知識更新也較快。因此，物理學科具有廣泛的應用性以及不斷的創造性的特點。由以上的特點也可以發現物理探究活動教學方法是非常適合高中物理知識教學的，這種教學方法我們可以分為七個模塊進行：（1）提出問題；（2）猜想和假設；（3）制定計劃和設計活動方案；（4）進行物理實驗及收集證據；（5）分析物理問題和論證；（6）教師評估；（7）交流與合作。物理探究活動所涉及的方面較多，這需要教師花費大量的心思去精心準備，只有將每一個探究活動的環節都做好了，才能最大的發揮這種物理教學方式的作用，收到最好的教學效果。

二、高中物理教學中探究活動的實施問題研究

（一）探究與講授相結合

雖然新課程改革對高中教育的教學要求越來越高，物理教學上也更多地提倡進行探究活動教學，但是這并不是就否定了講授教學方法。學生在物理探究活動中難免會遇到疑難問題，這就需要與同學或者教師進行交流溝通，此時教師就能夠運用講授法來提高探究活動的質量，幫助學生解決問題。講授法與物理探究活動教學是相輔相成的關系，缺少任何一個都會使得教學質量下降。為何這樣說呢？因為學生在探究的過程中是離不開對相關知識和技能的應用；提出物理問題，對物理問題進行評價以及該問題是否具有可操作性這些都需要一定的知識；在活動的最開始進行猜想假設時，也需要依據已有的知識和經驗；在設計物理實驗時也要熟練掌握相關的物理原理和方法。所有的這些知識和技能我們都不可能靠探究活動一次性獲得，這需要教師的輔助和學生平時的知識積累。比如：在進行自由落體規律的物理知識探究過程中，學生往往會將空氣阻力忽略；在探究通電導線在磁場中的受力方向時，學生就算明白了判斷方向有一定的規律，但是也不會知道這種規律用左手就可以解決；在對電磁感應的規律進行探究時，需要學生知道磁通量是什么，才能探究磁通量的變化率問題等。這里面的一些內容教師運用講授法來教學就比探究活動教學方式更加實際和有效。

此外，高中物理學科里面的概念還是比較多的，教師要知道哪些內容適合運用探究活動教學法，哪些內容適合講授教學法。要合理采用教學方法，這樣才能取得更好的教學效果。如果物理知識中有一些更加值得去重新發現的一些知識就更適合探究活動教學。例如：對物理學的基本概念和規律的探究能夠加深學生對知識的理解；對現實生活中的一些物理問題進行探究能夠培養學生思考問題、解決問題的能力。而當所學習的物理知識比較簡單或者是一些經驗時，講授教學法則優于探究活動教學方法。因此，當教師在教授不同的內容時，要選擇合適的教學方法，或者將兩種或多種教學方法相結合進行教學，如此就能夠取得更好的教學效果。

（二）探究活動由簡到難

物理探究活動教學主要包括七個要素，學生在每一次的探究活動中要盡可能地完成這些要素。如果在一開始就要求學生將七個探究要素全部完成，那顯然是不現實的，學生在對物理這門學科進行探究學習也需要一個比較長的過程，因為學生受傳統教學方式的影響，許多學習方式還沒有轉變過來，這需要學生在物理探究活動中逐漸改變學習方式，學習新的、科學的物理探究方法和思維方式。首先，探究活動的實施需要先培養學生的探究意識，主要包括學生的觀察能力、發現問題能力、提出問題能力、猜想假設的能力等，然后教師在整個探究活動的實施過程中對學生進行引導、示范，讓學生更多地去感受科學的探究過程，逐漸學會如何進行規范的、完整的、科學的物理知識探究，最后在學生探究活動中的物理問題要由淺到深，由簡單到復雜，使得學生一層一層深入理解物理知識。

此外，由于高中生學習壓力較大，學業繁重，因此物理探究活動的實施應該把重點放在較淺層次探究能力的培養上面，整個探究活動主要是培養學生科學探究問題的方法以及思維能力和獨立解決問題的能力。學生在整個物理探究活動的過程中既加強了與同學和教師的溝通交流、增進了感情，同時也促進了學生的學習熱情，這對學習效率的提升也是極大的。

三、結語

物理探究活動教學是一種運用在高中物理教學中的新型教學方法。高中物理教學中探究活動的實施需要教師的精心安排，一個好的探究活動不僅能夠培養學生的科學素質和思想素質，還能夠培養學生的創新精神，這些都是傳統的教學方法所不能比擬的，由此可見物理探究活動的實施在高中物理教育中是非常重要的。

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