探析小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

【摘要】新課程改革推動了教師與學生課堂關系的變化，小學班主任在日常班級管理過程中要與學生構建和諧的文明關系，創設良好的班級氛圍。本文主要闡述了小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建方法，旨在通過拉近師生之間的距離，提高班主任班級管理效率。

【關鍵詞】小學班主任 班級管理 和諧班級 關系構建

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0208-02

小學教育作為我國基礎教育體系中的一個重要組成部分，其對學生的健康發展具有重要的影響。小學生剛剛走進校園，其剛剛進入這個大家庭，難免在身心接受方面存在一定的問題。班主任作為學生在學校中的“監護人”，其有責任并且也有義務幫助小學生解決其在學校中所遇到的問題。在班級管理過程中，教師要科學管理，拉近與小學生之間的距離，構建和諧的班級關系。

一、及時溝通、消除隔閡、構建和諧關系

溝通是人與人相互交往的第一步，班主任要想與學生建立和諧的關系，首先要加強與學生的溝通交流。在小學生的刻板印象中，教師都是高高在上的，其與教師在無形中有一定的距離，再結合小學生的性格特點，其不會積極主動的與班主任交流。作為一名班主任，其要正確認識到教師與學生之間的友好關系，端正自身的姿態，積極主動的加強與小學生的溝通交流。班主任要將學生看做是自己的孩子，在與孩子的溝通交流中，要用親切以及溫和的語氣，讓學生充分感受到來自班主任的溫暖。通過溝通交流，及時的了解學生內心的所思所想，了解學生在成長過程中遇到的問題，并且引導其用正確的方法解決問題。以此來拉近師生之間的距離，培養班主任與班級學生的情感，有助于構建和諧的班級關系。

二、多加關愛、及時解決問題、進行個性化班級管理

小學生年級尚淺，其在進入一個新的環境時，往往在心理上會有所恐懼。班主任在日常的班級管理中，多加對學生的關愛，讓學生感受到班主任對自己的關心。教師要常常面帶微笑，平等并且公正的對待班級每一位學生。小學生由于缺乏必要的生活經驗以及對事物的判斷力，其在與其他學生的交往中往往會出現或多或少的問題，幫助學生解決問題是班主任班級管理中的一項重要內容。而且解決問題一定要及時，因為問題存在的問題越多，這個問題就越不好解決。在解決問題的過程中，教師要本著公平、公正以及嚴謹的態度對待，切不可敷衍了事。教師首先要清晰地了解其中的來龍去脈，弄清事情的原委，然后再通過引導教育對學生進行勸導，引導學生自己正確認識自己的錯誤，然后教師再采取有效的方法幫助保護其改正。除此之外，隨著學齡兒童數量的不斷增多，一個班級的學生越來越多，班主任在管理班級時不能存在差別對待，要一視同仁，正確并且科學的進行班級管理，避免給學生造成心理陰影。在日常的教學或者是班級管理中，教師要嚴于律己，端正態度，用自己的一言一行為學生做出正確的引導。學生有點小打小鬧是非常正常的，班主任不能因此對學生存在看法。多加關愛，不吝贊揚，積極開展賞識教育，以此來為小學生的成長發展營造良好的環境氛圍，使其在一種積極健康并且安全和諧的班級環境中學習成長。

三、走出課堂、組織實踐活動、增強情感交流

要想真正的拉近師生之間的距離，僅僅依靠有限的課堂實踐是遠遠不夠的，畢竟學校是領導學生進行學習的地方。小學生天性活潑好動，班主任可以充分利用學生的這一性格特點，在周末、節假日或者是周末的時間，帶領學生走出課堂，積極組織各種形式的實踐活動，在活動中與學生進行更多的情感交流，升華學生與教師之間的情感。比如說利用春游的時間，班主任可以組織學生表演幾個節目，班主任也可以表演，然后準備一些水果等小學生喜歡的東西，與學生成為朋友。小學生的心理認為只要一起玩耍過，彼此之間就建立了一種“革命友誼”，這樣學生在心里就會增加其對教師的信任，這樣的師生交流可以進一步的升華其中的和諧關系。

四、總結

總而言之，新課程改革重點強調了學生的課堂主體地位，班主任在班級管理過程中，要充分發揮學生的主體性，多加關愛，加強與學生的溝通交流，及時的了解學生的心理活動特點以及成長發展需求，建立良好的交流關系，開展個性化的班級管理。

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作者簡介：廖惠蘭（出生：1972年.7月），性別：女，民族：漢，職稱：小學一級語文教師，籍貫：廣東省雷州市，本科學歷，漢語言文學專業，教育研究方向。