淺析詞匯教學在初中英語課堂的重要性

蔣永紅

【摘要】要想學好英語，詞匯的不斷積累特別重要，是學好英語的第一步，只有擁有豐富的詞匯量才能看得懂英語語句，看得懂課文，才能不斷積累出對英語的語感，提高自己的表達能力，初中作為人生學習中的黃金時期，記憶詞匯應該不是很難的事情，這時候更應該提倡學生更多的積累詞匯，為以后的學習大好良好的基礎，然而在傳統(tǒng)英語教學中對詞匯的教學不是很重視，弊端很大。本文研究在初中英語課堂教學中詞匯教學的重要性，從而引起人們的重視，不斷探究詞匯教學的方式方法。

【關鍵詞】詞匯教學 初中 英語課堂 重要性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0173-01

引言

我國國家教育部對于每一階段的學生學習英語詞匯的要求都不一樣，對于初中生來說大概只需要掌握一千五到一千六百個單詞，雖然說大綱要求只有這么多，為了使學生能學好英語，為了讓自己的成績更上臺階，必須要在課外大量記憶單詞，只是記憶還不行，不能只是膚淺的記憶，還必須知其所以然，盡可能的對這些單詞聯(lián)系語境進行記憶，靈活運用和掌握這些單詞。對于老師來說，應該積極創(chuàng)新英語課堂教學，特別是英語詞匯的教學，給學生打好基礎，為學生未來學習外語鋪路。

一、詞匯教學在初中英語的重要性

在日常交流中都需要用到語言，當今國際上，用的最多的可算是英語了，為了與世界接軌，各國家都會讓自己的公民進行英語教育，非英語母語國家并非每天都用的上英語，所以學習起來必定存在難處，然而，學習過程中是有訣竅可言的。首先，最基本的就是要積累大量的詞匯量，并且對詞匯中的應用場景了然于胸，這樣才能夠慢慢的對英語這門語言有所感悟，這既是學生學習的基礎，也是老師教學的任務。其實想要大量積累詞匯，最笨的方法就是不斷的積累，俗話說的好，不積小流，無以成江海，各行各業(yè)都是如此，學生只要詞匯量足夠了，就越有助于接下來的英語學習，有助于英語的聽、說、讀、寫能力的提升，有助于提高英語學習過程中的語感的行成，有助于學習成績的提高。語言學習最基礎的目的就是用來交流，交流過程的語言都是由一個一個詞匯堆積而成的，所以說沒有詞匯，語言就無從談起，教師在課堂中利用更好的方法教學生學習詞匯，是滿足新時代對人才的需求，滿足整個社會對英語人才的要求。

二、傳統(tǒng)英語詞匯教學的局限性

中國當今社會的英語教學模式還是有很多不足，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的與世界接軌的人才還是很難，特別是對于農(nóng)村地區(qū)的孩子，他們與城市孩子資源差異性，農(nóng)村孩子往往受到當?shù)亟?jīng)濟條件的限制，很多孩子學習英語的起步時間比較晚，基本上是從初中才開始，與城市的孩子相比，初中時候第一次接觸到英語感覺很陌生，再加上教英語的老師水平不足，對孩子教學只是一味的灌輸，不講求方式方法，對單詞的記憶只是讓他們機械的記憶，對于不聽話的學生大都采用打罵逼迫的方式。從來不從自己教學上下功夫，提高教學質量，久而久之，學生對英語課堂形成很壞的印象，對學習英語失去了興趣和信心，因為通過被動的學習使得他們學習的很痛苦，老師整天的對著課本念，枯燥乏味，特別是農(nóng)村地區(qū)，各種資源都比較缺乏，特別是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起，城市孩子早早接觸來自全球各地的優(yōu)秀知識和學習方法，能自覺的發(fā)掘網(wǎng)絡上的資源，而農(nóng)村孩子依然接受著傳統(tǒng)教學方式的摧殘。

三、傳統(tǒng)英語詞匯記憶法

對于英語詞匯的記憶方法，不同的人擁有不同的方法，因人而異，對于小學生來說，記憶單詞是黃金時期，那時也是培養(yǎng)語感的最佳時期，對于中學生來說，那個階段不僅英語的內容變得更加困難，而且相對來說記憶力也差點，但是，如何提高學生詞匯的記憶效率一直以來是老師和學生學習英語的所要解決的難題。我國自古以來的教育方式是通過應試來選取人才的，所以很多人對學習一直有一個誤解，那便是認為死記硬背能就能學得好，其實經(jīng)過實踐證明并非如此。所以，英語的課堂中要想學生能很快記住詞匯并能對詞匯靈活運用，那必須掌握一定的學習方法。對于農(nóng)村地區(qū)的教師，一定要結合當?shù)氐那闆r結合學生實際情況教學，筆者提出了三點記憶詞匯的方法：

1.聯(lián)想法。其實英語詞匯的記憶是有規(guī)律可言的，由于你的母語是漢語，你最熟悉的語言也是漢語，所以，可以結合自己的母語對英文詞匯進行聯(lián)想，做任何事情都聯(lián)想出一個英文單詞，接下來舉一個例子，打球時候可以聯(lián)想到ball，football，voellyball，football等，如果想睡覺時可以聯(lián)想到bed，bedroom，sleep，sleepy等，除此之外還可以用音譯的方式進行聯(lián)想，例如臺風的英文為typhoon讀法類似、保齡球的英文bowling讀法類似等等，學生只要會讀中文，英文的讀法便會立馬知道了，非常的簡單，容易操作，而且非常的有趣，學生學會聯(lián)想記憶法必定以后熱愛英語單詞的記憶，逐漸的喜愛上英語，英語成績必然會提高。

2.瞬時記憶。每個人都具備瞬時記憶，有些人的瞬時記憶持續(xù)時間較長，有些則較短，瞬時記憶的好處便是，孩子通過瞬時記憶將需要記憶的英文單詞記住，然后在大腦中反復消化，最終將詞匯儲存起來，儲存在大腦中的長時記憶中來，所以老師要知道短時記憶的好處，并利用好學生的短時記憶，爭取在課堂中所學的詞匯等知識能在課堂上消化掉，不用再耗費課下時間。

3.歸類整理法。將英文詞匯進行歸類的意思，是將相同的詞匯進行歸納總結整理在一起，每次記憶時就專門記憶，如果想查找一個單詞，就根據(jù)這個單詞的特點在歸類里面查找，例如，可以按照物品的種類進行分，將名詞分為生活用品、水果、食物等，按照季節(jié)分，春、夏、秋、冬；將動詞分為系動詞、助動詞以及行為動詞等。

4.構詞法進行記憶。英文單詞的構造也有其規(guī)律，根據(jù)構造的規(guī)律進行記憶效果更好，而且有時候深刻的記住了一種單詞，你就可以通過單詞的構造能記憶一堆單詞，效果很顯著，例如，成功的單詞success這是一個名詞，如果在后面加ful就成為了一個形容詞，在后面加fully時就成為了副詞，以此類推，其他單詞的構造也是類似的。另外，如果名詞單詞后面加er，則表示人，在動詞前面加un或者dis時表示的是動詞否定的意思等等一系列例子。總之，所能想出的一切有利于記憶單詞的方法都是可以用的，自己要發(fā)揮自己的能動性，自覺找出一些適合自己記憶單詞的方法。

四、結論

英語教學中詞匯的積累是一個重要的環(huán)節(jié)，所以對于學生來說必須加強對英語詞匯的記憶，對于教師來說應該格外注重對英語詞匯的教學工作。在平時教學時，應該摒棄傳統(tǒng)英語教學中低效的方法，在對詞匯教學時要講求方式方法，例如可以給單詞進行歸類記憶，相似的一起記憶，另外，還可以聯(lián)系生活來記憶。在信息技術高速發(fā)達的今天，可以利用多媒體課堂來提高學生學習英語詞匯的興趣，提高學生的記憶詞匯的能力。

參考文獻：

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