信息技術與小學數學教學有效整合

尉帥

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0063-01

引言

信息技術與小學數學課堂教學的有機整合，有助于激發學生小學興趣，提高教學效率，給傳統的數學教學注入了新的活力，同時也給我們帶來了新的機遇與機遇。如何充分利用信息技術，如何把信息技術和傳統的教學手段有機地結合起來，優化課堂結構和教學方法，提高學生參與的興趣，使學生能在輕松快樂的環境中學習，是我們共同努力的方向。

加快教育信息化發展的步伐，將多媒體信息技術運用于教育教學，是當前現代信息技術給當代教育提出的新挑戰。

整合，是指現代信息技術與小學數學教學二者的最優組合，融二者為一個不可分的整體。以計算機多媒體技術為主的現代信息技術主要作為工具手段與其它信息技術媒體共同發揮作用，整合教學的靈魂仍是教學設計本身。信息技術與小學數學教學的整合，是從教材和學生實際出發，尋找二者的最佳結合點。整合的目的在于突出教學重點，突破傳統教學無法解決的教學難點，激發學生的學習興趣，增強學生的主體意識，引發學生主動、積極、創新的思維，從而促使其全面、和諧地發展。

一、信息技術與數學教學整合的重要性

1、創設情境，激發興趣

孩子都好玩、活潑、好奇心強，任何新鮮事物的出現都能引起學生強烈的興趣；知識的積累與智能的發展，也多于無意下完成，所以創造學習數學的愉快情景尤為重要。信息技術服務教學，呈現給學生的是一個生動的世界：圖文并茂、動靜結合、情感融合、視聽并用，全新的表達方式，形象逼真的效果，對學生來說具有強烈的吸引力，從而促進教學內容呈現方式和師生互動方式的變革，培養學生信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，這是提高學生學習效率的一種新型的教學樣式。

《標準》在“基本理念”部分明確指出：“創造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環境，使學生在獲得作為一個現代公民所必需的數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都能得到發展。”沒有情感的教學是不快樂的，也是沒有生命的。每一個學生都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要深刻地理解《標準》理念的內涵，努力創設利于學生思維發展的學習情境，讓學生臵身在探索數學的樂園里。如曾經看過一節教學錄象《圓的認識》，教學時教師運用多媒體演示，先讓學生看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，學生觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰……最后畫面又把輪子換成橢圓的，同學們看完后都說：“這也不行，坐上去誰受得了？”此時，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發下，喚起了學生探究的愿望，誘發了學生參與學習的動機。這樣，學生在積極思維的狀態下進入學習，深刻地認識了圓的特征，收到事半功倍的學習效果。

2、生動形象，重難點突出

教學中重點是否突出、難點是否解決是一節課成功的關鍵。教師除了準確點撥、講解外，還要根據內容恰當地利用信息技術，定能受到明顯的教學效果。利用信息技術，可把問題的圖形、圖像動態化，使概念的形成過程直觀、生動地展示給學生，幫助學生理解概念的產生和發展過程。

3、及時反饋，師生互動

以學生為主體，是教學改革的一個重要方面，教師在認知過程的評價方法與功能，以及突出學生之間的互評和學生自評，是多元化的具體體現。充分利用信息技術的交互性、參與性，可以有效地解決評價多元化的問題。利用視頻投影儀，可以把教師巡視中發現的學生的典型范例或典型問題展示在屏幕上，或討論、或質疑、或講解，便于聚焦學生的思維，達到正確的思路得到強化的目的。

4、提高能力，注重發展

小學生的年齡特點表現在他們的思維方式主要局限于以形象思維為主，而抽象思維在很大成分上要直接與感性經驗相聯系，具有很大程度的具體形象性，兩種思維聯系得十分密切，但發展的并不平衡。因此，決定了對小學生數學思維能力的培養必須要借助大量的直觀材料和物象。這是信息技術與小學數學教學整合的目的。計算機課件能夠使靜態變動態、抽象變形象，因此，我們在教學中要把握好“分寸”，該讓學生想象的讓學生想象，該讓學生概括的讓學生概括，該讓學生推理得出結論讓學生推理，培養學生的能力，使學生得到長遠的發展。

二、信息技術與小學數學教學整合注意的事項

1、信息技術的應用要有的放矢

信息技術確實有許多優勢，但其它常規媒體也不是一無是處。“尺有所短，寸有所長”。信息技術與課程整合的目的是為了更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題，這并不意味著所有的課型都適合使用信息技術輔助課堂教學，要做到教學內容與信息技術有機統一。該用則用，不該用就不要勉強。教師不要一味追求時髦，應根據教學需要選擇合適的媒體，讓信息技術和其它常規媒體有機配合，發揮最佳效益。

2、不要喧賓奪主

信息技術與課程整合重在其“實用價值”，并非其技術含量的高低。有的老師認為軟件越高級，會用的人越少越好。其實這偏離了信息技術輔助教學的初衷。在課堂教學中起主導作用的是教師，教師教學理念、教學思想的現代化，遠勝于技術手段的現代化。教師要認真鉆研教育理論，積極探索信息技術在教學應用中的規律，使信息技術在教師的駕馭下發揮最佳作用。

總之，信息技術與小學數學課堂教學的有機整合，有助于激發學生小學興趣，提高教學效率，給傳統的數學教學注入了新的活力，同時也給我們帶來了新的機遇與機遇。如何充分利用信息技術，如何把信息技術和傳統的教學手段有機地結合起來，優化課堂結構和教學方法，提高學生參與的興趣，使學生能在輕松快樂的環境中學習，是我們共同努力的方向。