高中英語閱讀教學中學生的思維能力培養(yǎng)

紀艷

【摘要】隨著社會的發(fā)展，我們的教育觀念也在不斷的進步，學生思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當前我們教學工作中一個非常重要的目標，英語閱讀教學對于學生思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義。本文主要分析了在高中英語閱讀教學中學生思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及相應的優(yōu)化策略，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z閱讀教學提供一定的幫助。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 思維能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0020-01

引言

在高中英語學習中，閱讀是最為重要的部分，同時也是高中學生學習的難點。學生要想提高閱讀技能，首先要提高核心素質(zhì)。可是對于學生來說，學習一門新的語言是極困難的，高中生將會面臨很多未知困難。這就需要教師循循善誘，在閱讀課的教授中幫助學生形成正確的觀念，讓學生在學習的過程中不斷成長。

一、高中英語閱讀教學中學生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教學觀念相對落后

英語教學在中國推行已有多年，但目前的高中英語教學觀念依然較為傳統(tǒng)，教師進行課堂的講述，學生照搬老師的知識，這是一種強行的知識灌輸理念，甚至一些教師忽視了學生聽說能力的養(yǎng)成，只關注語法、詞匯還有閱讀等高考最為關鍵的部分。

2. 文本理解比較淺薄

文本理解淺薄化是當前英語閱讀教學中阻礙學生思維能力發(fā)展的又一問題。當前我國的英語教學還是以單詞、短語、句型的教學為主，在教學過程中重點也主要是放在這些方面。很多教師和學生都認為英語閱讀就是把文章能夠順利翻譯成中文就可以了。如果在英語閱讀教學過程中只重視語言知識和文本的理解，那么就會造成文本理解的淺薄化，因為在這個過程中忽視了對文章感情、態(tài)度的分析，以及作者所要表達的思想情感，浪費了對學生思維培養(yǎng)的機會。

3. 缺乏健全的教學設施

經(jīng)濟的快速發(fā)展帶動著信息化的不斷更迭，在當前社會中，多媒體網(wǎng)絡時代席卷全球，在我國，越來越多人開始嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)。但是，在我國的高中實際教學當中，有的教學設備單一，亟需引入更為健全的教學設施；有的雖然配備了一定的多媒體和無線網(wǎng)絡設備等等，但是從使用率上看，還相對比較低。這些問題的存在，都是制約我國高中階段英語教學的發(fā)展和進步。

二、高中英語閱讀教學中學生思維能力培養(yǎng)的策略

1. 采用豐富多樣的教學形式

在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的思維能力要采用豐富多樣的教學形式，教學形式對教學的質(zhì)量和內(nèi)容具有重要的反作用，通過教學形式的多樣化不僅能夠提高英語閱讀教學的有效性，還能夠在很大程度上刺激學生思維的發(fā)展和提高。首先，在英語閱讀教學過程中教師可以采用小組合作學習的模式，通過小組成員之間的相互合作和幫助來理解文章，同時通過小組成員之間的相互交流又能夠更好的發(fā)現(xiàn)自己的問題，還能夠相互取長補短，通過小組成員之間思維的碰撞實現(xiàn)共同的發(fā)展和進步。其次，在英語閱讀教學過程中還可以采用導學案式的教學方式，教師可以利用導學案將閱讀中的要點和重點列出來，學生在學習過程中通過自己的努力完成導學案，能夠增強學生在閱讀過程中的自主思維能力，對學生思維能力的培養(yǎng)有一定的幫助。

2. 注重營造創(chuàng)新的氛圍，提高創(chuàng)新的意識

意識總是對于物質(zhì)行為具有指導作用的，尤其是好的意識，其會對于物質(zhì)行為產(chǎn)生巨大的、好的推動影響，并且有可能會對人的一生產(chǎn)生重大的影響。因而，在人生的發(fā)展中就要注重有意識的、主動地去培養(yǎng)一種好的意識，并最終形成一種思維模式，去對自己實踐以好的指導作用。如今國家鼓勵“雙創(chuàng)”活動，倡導“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)新”，各個城市、企事業(yè)單位都在進行創(chuàng)新，高舉創(chuàng)新的大旗，而國家也在教育事業(yè)方面進行革新，適應這個新潮流、新形勢，在高中英語教學的課堂上也可以進行創(chuàng)新，活躍大家的思維。高中學生在英語課堂上可能也感受到了國家教育的改革，但是，僅僅是感受到了，對于創(chuàng)新的意識還是沒有很明確的轉(zhuǎn)變、提高，在學習行為上就更加不可能去進行創(chuàng)新性的改變。因而，教師要想提高學生的創(chuàng)新思維能力，在上英語課時就要引導學生進行創(chuàng)新，主動、有意識地在課上營造一種創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高他們在新課改下，對于英語創(chuàng)新的意識，最終促進他們英語水平的創(chuàng)新性提高。

3.創(chuàng)設課堂情景、活躍課堂氣氛

在進行英語教學前，作為高中英語教師可以進行課堂的導入教學，這樣就能使得學生在愉快的氣氛中，實現(xiàn)思維的進一步活躍，這對于激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維大有益處。人本身就是群體而居的，無論是生活還是學習，語言都是必不可少的交流工具。讓學生將課堂所學用于實際中，是進行英語教學的重要目的。因此，作為高中英語教師，要在課堂中盡量的使用英語教學，也要鼓勵學生在日常生活中盡量用英語交流和溝通，從而，盡可能的排除母語對高中英語學習的阻礙。

4.引進新技術(shù)，提高學生興趣，轉(zhuǎn)變學生思維

興趣是學習最好的老師。只有擁有了對于某件事或者是某件物品的興趣，你才會主動積極地去努力，去奮斗，最終才會獲得，擁有它，完成自己的好奇心追求。傳統(tǒng)的學習模式、學習的內(nèi)容總是重復又單調(diào)枯燥的。教育雖然在改革，教學內(nèi)容也有所改變，但“萬變不離其宗”，再怎樣變，都是教學要求必須學習完成的教學任務。這個雖然不能去改變，但是，卻可以改變學習的這個過程，改變上課教學的模式。傳統(tǒng)的就是教師根據(jù)課本上的教學知識內(nèi)容，來進行口述或者是以板書的形式來教授給學生，這是枯燥的。經(jīng)過這么多年的這種教學模式的“洗禮”，已經(jīng)絲毫激發(fā)不起學生對于學習的新的欲望和好奇、興趣。但是，在多媒體技術(shù)應用的趨勢下，在高中英語教學時不妨也可以運用這種技術(shù)，教師提前準備好上課所需要的所有教學內(nèi)容，不再以口頭或是在黑板上寫的形式來教授學生知識，而以幻燈片的形式播放教學知識，配合相關的視頻或者是動畫、音樂播放，觸發(fā)學生學習的興趣，提高她們對英語學習的積極性。在播放時，也可以適當引入相關的英語思考問題，發(fā)散他們的思維，也可讓他們圍繞教學的知識內(nèi)容，來創(chuàng)新上課的形式，以他們喜歡并且合理的教學形式來上課，更加便于他們對知識的理解，在這個過程中，也提高了他們的創(chuàng)新思維能力，有利于他們更加高效地學習英語。

5.重視對學生各種思維能力的培養(yǎng)

英語閱讀涉及的內(nèi)容非常廣闊，在英語閱讀的過程中除了能夠提升學生的英語能力，還能夠?qū)W生各種思維能力進行培養(yǎng)。首先，在英語閱讀中應當加強對學生邏輯思維的培養(yǎng)，在英語閱讀中通過對文章寫作的邏輯性把握能夠跳脫傳統(tǒng)閱讀教學的枷鎖，又能夠在閱讀教學的同時提升學生的邏輯思維能力。其次，在閱讀教學中應當注重對學生批判性思維的培養(yǎng)，教師在教學過程中應當加強學生對文章的選擇能力，在閱讀文章的過程中也需要學生發(fā)揮批判思維，對文章中的內(nèi)容進行處理。再次，在英語閱讀教學中還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力是當前社會迫切需要的一種能力，在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力并不是讓學生去發(fā)明創(chuàng)造什么東西，而是讓學生在閱讀的過程中保有一種創(chuàng)新的思維，以創(chuàng)新的思維去對待英語閱讀，鼓勵學生創(chuàng)新閱讀的方法，打破傳統(tǒng)的閱讀方式，因此能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語

當前我國高中英語閱讀教學中還存在許多的問題，如教學模式固定化、文本理解淺薄化、活動設置流于形式、采用灌輸式的教學方法等等，不利于學生思維能力的培養(yǎng)，因此在英語閱讀教學過程中我們應當采用豐富的教學形式、科學的設置疑問啟發(fā)學生、重視學生各種思維能力的培養(yǎng)同時注重培養(yǎng)學生的分析能力，通過這些方式來培養(yǎng)學生的思維能力。

參考文獻：

[1] 鄭珊.高中英語閱讀教學中學生的思維能力培養(yǎng)[J].新課程（中學），2017（04）：192.

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