小學英語課堂教學中情境教學的應用研究

張萍

【摘要】在我國教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展中，小學英語教學更加注重以學生的興趣培養(yǎng)為出發(fā)點，應用更多創(chuàng)新教學方法促進課堂教學效率的提升。其中，情境教學法不僅以實現(xiàn)小學生的教學主體地位為目的，更以趣味教學有效激發(fā)學生的學習興趣為目標，對小學英語教學水平的提升起到了重要推動作用。為此，本文將針對小學英語課堂教學中的情境教學應用展開具體研究，希望可以為小學英語教師提供更加靈活、高效的教學參考與建議。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 情境教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0007-02

小學階段的英語學習，無論對于教師，還是對于學生，都具有一定難度。但在素質教育理念指引下，以培養(yǎng)學生學習興趣為主導，使學生能夠不僅能夠樹立語言思維，還能逐步進入自主學習與自主探究的狀態(tài)，是當前教師們積極而廣泛地進行教學實踐的新路徑。情境教學方法的有效應用，既為教師提供了良好的課堂教學指導，同時也使學生在課堂教學中表現(xiàn)的更加積極、主動，教學效率得到顯著提升。

一、創(chuàng)設生活情境，提升學生的英語應用能力

一直以來，更多的教育工作者認識到了教育與生活的緊密關聯(lián)性，不僅能夠積極地從實際生活中提取教育教學內容，更能在教學活動開展過程中最大程度地引入生活元素，并進行實踐應用，使學生不僅能學有所成，更能進一步地學以致用。小學英語中創(chuàng)設生活情境，正是基于這一先進教學理念而進行的創(chuàng)新教學實踐，它既可以幫助學生提升學習效率，還能使其在實踐運用中增強學習興趣與學習熱情，由此進入自主探究學習階段，尤其是對于語言學習來說，不僅要不斷地進行詞匯量的豐富與積累，而且還要在實踐應用中提升其溝通與表達能力。例如，在小學英語課堂中，教師通過將《Howare you？》這一課內容進行真實的生活情境再現(xiàn)，使學生們通過分別飾演不同角色，并在不同的場景畫面中進行英語短語的運用與演繹，不僅令其迅速地掌握了該課程中的重點內容，更進一步地明確了不同場景中問候語的正確使用，由此增強其實踐運用能力。

二、創(chuàng)設游戲情境，引領學生輕松愉悅地學習

在小學英語的學習過程中，由于小學生自身年齡與性格特點，使其無論在認知力方面，還是在注意力與自控力方面，都不可避免地對課堂教學有效性造成一定影響。由于小學生不僅在課堂教學中注意力難以長時間保持集中，而且對于理論知識的理解能力也比較有限，如何運用有效的教學方法，既能使小學生一直保持集中注意力的良好學習狀態(tài)，還能使其對英語學習越來越感興趣，是當前小學英語教學工作中的重點研究內容。游戲教學法的創(chuàng)新應用，不僅解決了這方面的難題，還充分滿足了小學生的成長發(fā)育特征與心理需求，使其在英語學習過程中既有效地提升了課堂學習效率，同時也激發(fā)了其英語學習熱情，使其在英語教師寓教于樂的教學活動組織與開展中，達到良好的學習效果。例如，在學習《Point to the door》一課的教學內容時，教師可以圍繞著課程中的主要句型Stand up，Sit down，Point to the window，Point to the door等，要求學生跟隨教師發(fā)出指令做出相應的動作，做對的留下繼續(xù)進行小組PK，做錯的將被淘汰，這一邊學邊做，邊做邊玩的形式深受學生們的喜愛，由此既提升了學生的學習興趣，還能使其對本課的詞匯、句型加深記憶，與此同時也為其創(chuàng)設出了輕松愉悅的游戲情境。

三、創(chuàng)設直觀情境，利用多媒體培養(yǎng)

在信息技術的廣泛應用與推廣下，教育教學中更多地應用多媒體教學設備為學生創(chuàng)設直觀情境，使學生在課堂教學中不僅能快速地融入了教學活動中，更能增強其對知識內容的理解與記憶。小學英語教學中，通過有效地利用多媒體設備教學，不僅提升了課堂教學效率，同時也使其打破了時間與空間方面的局限，將一幅幅生動、真實的畫面直觀地呈現(xiàn)于學生眼前，使其既深受吸引，同時也使課堂教學更加富有趣味性。例如，在學習《Wheres the cat？》一課內容時，教師可以通過多媒體教學工具為學生進行教學情境的模擬播放，不僅可以將課文中的物品與場景一一呈現(xiàn)在學生們眼前，還可以進一步針對schoolbag、bag、cat等進行圖片說明，使學生增強其對知識內容的直觀認識與理解，進而還可以通過情景演繹，使學生進一步學會以對其進行正確應用，使本課詢問并回答物品位置的教學任務得以有效完成。在此過程中，教師應鼓勵學生們進行大膽地說、積極地做，使學生們既能將多媒體直觀情境中的內容牢牢地記住，還能進行有效的實踐應用，由此增強其直觀形象思維。

四、結束語

綜上所述，在小學英語課堂教學中進行情境教學實踐，不僅具有重要的推廣價值作用，而且對于促進小學生語言思維的培養(yǎng)具有極其重要的意義。在素質教育要求下，教師更加重視小學生語言能力的提升，不僅會說、會用，還能進一步地在興趣培養(yǎng)中提升其自主探究能力。為此，在先進的教學理念指導上，教師通過情境教學，不僅為學生們營造出快樂而輕松的學習氛圍，更使其在進一步融入情境教學后激發(fā)了他們的想象力與創(chuàng)造力，使其能夠更加主動而快樂地進行英語學習。

參考文獻：

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