立德樹人，做學生的引路人

摘要：當今時代，科技進步日新月異，知識經濟迅猛發展，全球化信息化步伐明顯加快，這些變化對教師的素養提出了更新、更高的要求。中國學生發展核心素養的提出，明確了學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。教師要不斷提高自己師德修養，自覺抵制不良思想的誘惑與侵蝕。當代社會日益發展成為信息社會，教育信息技術的能力是提升教師師德修養，提升教師綜合育人能力的重要途徑。

關鍵詞：立德樹人；信息技術；途徑

黨的十八大報告明確指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。教育強則國強，實現中華民族偉大復興，教育的地位和作用不可忽視。教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者首先要明道、信道。教師要堅持教育者先受教育，努力成為思想先進思想文化的傳播者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。

“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育”。教育的根本對象是人，根本任務是育人，立德，就是堅持德育為先，通過正面的教育來引導人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、發展人、改變人。教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人群。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。教師應以德為先，以德修身、以德育人、以德潤人，培養學生高尚的道德情操、培養學生健康的人格、美好的心靈，讓學生擁有成長所需的德行和能力，將來能夠擔當起時代賦予的責任和使命，成為社會主義合格的建設者和接班人。

加快教育信息化發展，是對全面推動教育現代化的有力支撐，要堅持把信息技術與教育教學實踐深度融合作為核心理念。圍繞解決當前教育改革發展面臨的重大問題，努力通過信息技術手段提供有效、可行的解決方案。最終實現以信息化引領教育理念和教育模式創新，發揮在教育改革和發展中的支撐與引領作用。

當今時代，科技進步日新月異，知識經濟迅猛發展，全球化信息化步伐明顯加快，這些變化對教師的素養提出了更新、更高的要求。教師要不斷提高自己的政治素養，用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，自覺抵制不良思想的誘惑與侵蝕。師德修養由內而外，當代社會日益發展成為高度科學化的信息社會，信息技術已成為提升教師師德修養的重要途徑。因此，要求廣大教師必須掌握信息技術的理論知識，具有操作和使用現代教育媒體的能力，具有運用現代教育理論進行教學設計的能力。這既是提高教師運用新技能的要求，也是其自身綜合素質提高的需要。教師專業發展過程是教師職業生涯的前進過程，在這個過程中，教育技術對其有著重要的促進與影響作用。信息技術在教育中應用廣泛，現代教育離不開信息技術，師德修養也需要借助信息技術的優勢來提高。信息技術提升師德修養的主要途徑有：

一、 通過信息技術不斷提高教師自身師德修養

教師師德修養形成過程是一個持續的、終身的過程，這是教師在職業生涯中必須要面對的問題。信息時代，教育領域受到的影響頗深，現代化的教育手段給教師提出了一個新的要求，教師應跟上時代的腳步，適應信息化時代的需求，不停地提高自身的師德修養。信息技術的發展為教師的師德修養提供了優質的外部條件，教師應通過信息技術的輔助，及時更新教育法律、法規、教育管理的辦法和知識，提高政治素質和職業道德水平，逐漸完善師德修養，提升綜合育人水平。

二、 通過開通教師空間、教師博客等交流平臺，促進教師素質的提高，帶動教師的師德修養

教師空間、博客的開通為教師提供了一個學習、交流的平臺，通過這些平臺能夠及時學習新時期教育法律、法規、教育改革的趨勢、教育理論的變化、師德素養的要求等信息，對教師素養的提高，起到很好的推動作用。教師利用空間和博客日志功能，可以將自己的教學情況、心得、反思用文字和圖片的形式進行記錄，在提升自己業務水平的同時，也提高了自己對育人的認識，提升了自身育人的能力。

三、 遠程教育的借鑒，提升了教師的師德修養

遠程教育突破時空限制，讓教師實現了終身教育目的。朱永新教授曾說：不和大師對話，不讀書，提高教師素質就是一句空話。教育專家、名師的教育專著充滿著教育智慧，讀后引人深省，讀來會不自覺地反思自身的教育實踐，從而增長我們的教育智慧，提升我們的師德修養。遠程教育不光能夠通過專業指導來提高教師的業務水平，而且還囊括了大量的理論實踐經驗，除了專家們的經驗，還有許多一線教師關于教育教學的許多案例、成長歷程、教育故事、教育心得等，讓每一位教師能夠從中感受教育的快樂和美好，讓教師不自覺地提升師德修養及育人水平。

加強學科教學水平，提高教師自身修養。每個學科不僅具有自己的符號表達，知識體系和思維方式，也都有自己內涵的價值性和道德意義，這同樣是學科知識的一種內在屬性，是與學科知識相伴隨的內在特征，是人的世界觀、人生觀的構成性因素，所以，學科教學最大的道德教育資源就是學科本身。從教學實踐的角度來講，要充分挖掘學科知識特有的道德教學資源。每門學科都蘊含著豐富的教學資源，教師要對學科教學內容中具有道德教育價值的素材進行挖掘、內化。如語文學科，在學科內容上的人類文化、人物、情感、倫理等，在學科方法上的榜樣示范、閱讀、審美、情感等，這些都蘊含了倫理、同情等道德價值。如歷史學科，通過典籍、事件、價值觀等，這一過程就蘊含著正義、寬容、理解等道德價值。再如數學、物理、化學等自然學科，在內容上強調的是公理、定律、原理、公式、計算、科學家、發明、發現等。通過推理，計算、歸納、實驗等學科方法，強化教師嚴謹、理性、堅韌、求實等品質。學科教學要轉化到教師不斷的成長行為，延伸到日常生活當中，從而影響教師的行為、興趣、選擇與道德修養。課堂教學是教育的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合對提升教師綜合育人水平具有十分重要的現實意義。

師德是教師專業化發展的方向和靈魂，信息時代，我們教師要學會學習，樹立正確的終身學習的觀念，借助現代化信息技術，通過合理有效的途徑與方法提升師德修養，提升綜合育人水平，立德樹人，做好學生的引路人。

參考文獻：

[1]余文森.核心素養導向的科學教學.

作者簡介：

張妍，遼寧省錦州市，錦州市義縣留龍溝學校。