小學體育課的魅力探微

摘要：小學體育與健康課程標準明確指出：我們要重視培養學生運動興趣，運動興趣是促進學生自主學習和終身體育鍛煉的前提意識，是實現課堂教學質量的有效保證。教師要重視學生體育興趣的培養，讓學生主動參與成為體育課堂的主體者。這就要求廣大體育教師要把課上的富有魅力，能吸引學生，激發學生的求知欲望。

關鍵詞：體育課；魅力；興趣

隨著現在生活水平的日漸提高，學生對體育課的要求標準越來越高，體育興趣的培養也越來越重要。興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素，是最好的導師。小學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的教學目的。因此，我們要深入了解學生的需要，從學生的需要出發，培養學生的體育興趣。

一、 生動的情境導入是前提

生動的情境導入能增加教學的吸引力，提高體育課堂魅力。羅伯特.特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其他的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。“課伊始，趣已生”，從課的開始吸引學生，這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，從而產生師生間的情感共鳴。

二、 教師具有靈活多樣的教法是關鍵

我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。教師在課堂上的教學如同演員在舞臺上一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不像演員那樣“自我”罷了。因此，我在體育教學中通過新穎、多樣、有效的教學方法來激發學生對體育課的興趣，在學生明確學習目的的基礎上，激發他們學習的積極性，以加強學生的有意注意，從而讓學生充分體會獨立完成技術動作的滿足感。

（一） 把生動形象的語言表述帶入體育課

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生的特點，我在教針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，例如我在教《立定跳遠》時，運用情景教學法“小青蛙跳荷葉”，出了個謎語讓學生猜：“身穿花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于樂的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

（二） 做一些集中注意力的練習

由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。每逢星期一上課，學生注意力不集中，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，可以根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習，模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

（三） 多采用小型競賽

低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：小明在走廊上玩，小剛在其背后打了一下，只見小明猛一轉身，拔腿就追，直到小明和小剛兩人都氣喘吁吁地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大地提高。

三、 發展學生積極主動的創造力是動力

在教學中教師和學生都是教學活動的主體，作為教師主要是引導、啟發和幫助學生主動、積極、創造性的學習，使學生成為學習的主體、認識的主體、發展的主體，讓學生充分參與體育實踐活動，同時，滿足他們運動體驗和情感體驗的需要，留給他們充足的自主支配、自主發揮的時間與空間，在學習中讓他們體會自主學習、自我發揮、自我表現、自我保護、自我評價，不僅在動作和技能方面得到學習，同時也獲得結果的過程，從而來改進自己的技能。如在一次立定跳遠游戲比賽中，我將學生分成四個隊，縱隊排列在起跳線后，游戲開始，各隊第一個隊員試跳，按成績評出第一輪的第一名，然后第二個隊員試跳，按成績評出第二輪的第一名，依次進行，最后以第一名多的隊為勝，通過本案例的游戲使學生在趣味性活動中，獲得主動、積極參與活動和競爭能力，顯示出集體協作的團隊精神。為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能等，有效地增強學生的體質，不斷提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，確立主體地位，把被動的“要我學”變成主動的“我要學”，并且“喜歡學”，在學習中，采用設置疑問多樣化、興趣化等教材來調動學生的主動性。如在一次25米往返跑步時，低年級的學生比較好奇，于是我就要求學生帶著問題參加跑步，如什么叫起跑？中途轉折？幾步能跑完？針對這些問題，學生不斷探索一步一步進行練習，來解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性。在活動中，作為教師，我經常把自己置身于參與者的位置和服務者地位，真正把學生當作學習的主人，做到平等、相互尊重、和諧的學習氛圍，充分發揮他們的學習積極性和學習潛能，使他們全面發展，健康成長。

總之，在教學中強調以學生的發展為中心，把學生放在首位，增強學生體質，提高學生身體素質和生活質量，培養學生終身體育的觀念和習慣，不僅要鍛煉學生的身體，還要發展學生的思維能力，使學生在今后的道路上成為一個真正有用的人才。教師只有轉變觀念，改變角色，走進學生的心靈世界，去體驗他們的感覺，放下架子，與孩子共同成長，尊敬學生，多寬容，少指責，在一個平等、和諧的學習氛圍中積極參與教學活動，做到“以人為本”，“以學生為主體”的新的教育理念，發揮學生的主體性，提高教師的職業素質，只有這樣體育課的教學質量才能更上一個新臺階。只有這樣才能貫徹“健康第一”的思想，充分調動學生積極參與體育活動的興趣，掌握運動技能，達到體育鍛煉的目的。

參考文獻：

[1]毛振明.體育教學科學化探索[M].高等教育出版社，1999.

[2]李廣明.淺談如何培養體育課學生的興趣.

[3]中國教師資源網.淺談如何培養學生對體育學習的興趣.

作者簡介：

朱統霞，山東省泰安市，山東省泰安市寧陽縣第一小學。