淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養

摘要：數學是一門邏輯性非常強的課程，在學習過程中需要學生有非常強的邏輯推理能力，需要他們能夠利用課本上所學的知識內容舉一反三。而在高中數學的教學過程中，教師能夠讓學生的思維能力不斷地得到鍛煉，培養學生的創造性思維能力，對他們的數學學習是非常有利的。

關鍵詞：高中數學；教學；創造性思維能力；培養

一、 與創造性思維能力相關的重要因素

數學中的創造性思維，也就是學生能夠利用所學過的知識自己獨立的分析問題、思考問題，在解題的過程中能夠跳出固定的思維模式。

首先，數學這門課程本身是離不開創造性思維能力的。在數學的解題過程中需要應用到許多公式，更需要將這些公式進行簡化和變形，只是單純的記住公式是遠遠不夠的，需要學生能夠將眾多公式糅合在一起，在解題的過程中找到最合適的公式，并且通過一系列的變形得到更簡便的解題步驟。數學中還有許多幾何體、空間向量題，這些題目都需要學生能夠自己整合問題、分析問題。

其次，學生自身的思維方式與創造性思維能力的培養也是密不可分的。學生們能夠主動創新，在以前的解題思路上加以不斷的創新，不斷地尋找更簡單更方便的解題方法，這對他們的思維能力的培養能夠起到事半功倍的效果。而數學教師的合理引導，能夠激發他們主動學習的積極性。

二、 高中數學教學中培養創造性思維能力的主要途徑

了解了與培養學生創造性思維能力相關的主要因素，教師可以把這些因素當做切入點，在教學過程中合理為學生植入主動培養創造性思維能力的觀念。

（一） 培養學生創造意識，使其意識到創造性思維的重要性

想要讓學生們積極的配合教師的引導，主動的培養自身的創造性思維能力，首先需要讓學生們意識到創造性思維對學習數學的積極作用。

在學習《三角函數》這一章的過程當中涉及了許多函數的化簡與變形，在初學的時候學生接觸的公式不多，只能夠按照最原始的解題方式解答。在學完所有的函數之后，就需要將公式聯合解題，不同的解題思路能夠得到不同的解題步驟。面對這樣題目，教師可以先讓學生按照常規的解題方式將題目解答一遍，然后教師用更簡單的方式講解一遍，讓學生將兩種解題過程對比一下，讓他們明白創造性的解題方式在數學學習過程中的巨大作用。

（二） 改變傳統課堂教學模式，努力培養學生的創新思維

數學本就是一門非常難的課程，這很容易讓學生的內心產生無力感與恐懼感，這就需要教師能夠改變死板、枯燥的教學方式，引入創新的教學理念，讓數學課堂也能夠充滿趣味性。在學習《圓的方程》的時候，教師可以改變圓點的位置選擇，列出不同的圓的方程，讓學生比較各種方程的簡易，通過不同的方程對比，讓學生找到最合適的答案。教師還可以合理利用多媒體教學，在學習《空間幾何體的三視圖與直視圖》的時候，一開始就讓學生利用空間想象力會有一定的難度，教師可以通過多媒體投影空間畫面，之后再讓學生利用自己的想象力。還有情景創設課堂提問等等，多種教學手段的糅合，能夠讓課堂效果事半功倍。

（三） 鼓勵學生課下自主學習，學生之間合作交流創新思考

高中的學習節奏是非常快的，很多學生都需要面對非常大的學習壓力。與小學初中的學習方式不同，高中階段的學習更注重學生的自學能力。教師需要在短短的課堂時間里讓學生學習到如此多的知識點，這就導致了一部分學生的力不從心，所以讓學生學會課后的自主學習，這跟課堂上的學習是同樣重要的。

在高中階段，學生與學生之間的相處時間遠比教師與學生的相處時間多得多，教師可以鼓勵學生們之間通過交流與溝通達到創新思考問題的目的。每個人的思維方式都是不同的，每一種思考方式都會有其片面性和獨特性，而通過相互交流能夠取長補短。高中學習大部分是學生們自主選擇課外輔導書，這就讓學生們有了許多選擇方向，面對眾多的參考書，學生們可能會難以取舍。教師可以在每堂課結束的時候，為學生留下一些具有代表性的題目讓學生們課后自主完成，學生之間可以互相交流和交換解題思路，一起討論多種解題方式的不同，通過對比去尋找更優化更簡便的解題方法，在討論中學習，在學習中創新。

教師還可以設立數學學習小組，讓學生在學習上互幫互助，學會說出自己的解題方法，學習別人的解答步驟，自己學會總結并且主動創新。教師可以從旁輔導，但要讓學生們明白自己才是學習的主體，所有的學習上的進步都需要通過自己的主動爭取。

三、 總結

教師需要讓學生們意識到創造性思維能力對學習數學的重要性，讓他們明白培養自己主觀創造性思維的意義與價值。在教學過程中教師可以通過不斷地完善自己的教學方式，適當地為學生們提供發散性思考問題的機會，讓他們的創造性思維能力能夠不斷地得到鍛煉和提高。

參考文獻：

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作者簡介：

袁莉，貴州省遵義市，習水縣第一中學。