如何提高小學數學作業批改的有效性

摘要：作業批改是教學的重要環節之一，是課堂教學的補充與延續，是教師獲取教學信息，了解學生學習效果的重要路徑，更是教師知識與能力、態度與責任心的重要體現。特別是近幾年以來，隨著基礎課程改革的不斷深入，教育教學手段的不斷豐富以及小學數學新的課程標準的大力實施，“改變傳統，解放教師，提高效率，創新方式，體現主體，激發興趣”，這已經成了廣大數學教師在作業批改上的共識。

關鍵詞：作業批改；創新；探索

一、 注重對作業批改方式的創新

體現教學的雙邊性和學生的主體地位，不光表現在課堂上，還應延伸到課堂外，延伸到作業的批改上。我在作業的批改中進行了大膽的嘗試和有益的探索，具體來說就是“四個結合”：

一是“全批與點批的結合”，所謂全批就是對全班所有學生的作業進行批改，以便了解每一個學生的學習狀況和對知識點的掌握程度，點批就是以抽查的形式，對班上不同層次的學生的作業輪流進行批改，對全班的整體狀況有過大體的把握，一般來說課堂作業要全批，家庭作業可以點批。

二是“詳批與略批的結合”，一般來說對重點章節、難點內容進行詳細批改，對學生容易掌握、非重點的章節進行簡略的批改。

三是“共批與面批的結合”。共批即師生共同批改，教師把一份學生作業在投影儀上投映出來，然后師生共同批改。面批就是師生面對面批改。新課后，一些課堂練習作業可當堂完成，采用即時反饋答案、當堂批改的方式。

四是“互批與同批的結合”。互批就是同桌交叉批改，相互監督，相互交流，相互合作，相互促進。同批即把不同水平的學生安排成一組，共同批改、討論、訂正，培養學生的團結合作意識。批改方法的多元化選擇，教師應以本班學生的特點和不同的批改內容為依據，靈活地加以選擇，讓學生積極地參與到作業的批改中來，充分發揮主體能動性，提高學生學習興趣。

二、 注重對作業錯誤的記錄、檢查、講評

作業批改記錄是教師制訂切實可行的教學計劃，設計合理的教學目標的重要依據，是教師把握教學內容，梳理教學重難點的重要參考。每次作業批改后，我都把作業中存在的問題做一個簡單的歸納、小結，在下次上課時，有針對性、有重點、有條理地統一講解。

教師督促學生對作業中存在的錯誤及時進行改正，是學生對不懂知識點的再學習再思考的動力和手段，教師的及時講評既是釋疑解難的過程，也是學生對知識再鞏固再提高的過程。每次批改作業后，我都會把有錯的作業本拿出來，在第一時間發到學生手中，要求學生在下一節課之前把有誤的地方改正過來，并交上來老師檢查，以便在下一節課上對有代表性的錯誤及時講評。

三、 注重對作業評價方式的探索

小學生具有強烈的好奇心，對任何剛接觸的事物都有新鮮感。教師在作業的批改過程也應緊緊地抓住小學生這一心理特征。有時我在批改作業中就采用百分制，但久而久之，差生對低分早已是麻木，也不見怎么進步。

有時我又實行“優、良、合格、不合格”的等級制，但在實行一段時間后，我又發現學生對這種評價失去了興趣和認同感，所以現在我的評價方法是全對得100分，按照字跡的端正程度再追加★，有的學生雖沒有全對，但有個性化的特精彩的解題方法，我往往在該題上標上“小紅花”表示贊賞。教師評價新奇多樣，學生學習興趣就越濃，參與熱情就越高。

四、 注重對作業批改評語的運用

作業批改的評語是教師和學生對話與交流的一種方式，教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶。對學生而言，老師一句激勵的贊美，一則善意的批評，都會讓學生銘記于心，都會讓學生有無窮的學習動力。

因此，我每次在作業批改過程中都要讓自己獨特的數學批語走進學生的數學作業本，“你真棒”，“你再仔細點會更好”，“學習上再努點力，你會更完美”。讓教師的評語走進每一個學生的心靈，讓學生從老師的批語中體會到關愛與尊重，感受到贊賞、欣賞，構建和諧的師生情誼。

總的來說，要提高小學數學作業批改的實效性、有效性，教師既要統籌兼顧，又要突出重點；既要整體把握，又要注重細節；既要繼承傳統，又要勇于創新。

融入新理念，嘗試新方法，解放教師，讓教師有更多的時間和精力，去關注學個性的發展，去關注學生學習方法和行為習慣的培養。解放學生，讓學生快樂學習，讓學生更加積極主動地參與到作業評價中來，體現學生的主體地位，調動學生學習的積極性，真正達到作業有效，真正達到教學有效，提高素質教育水平。

作者簡介：

伍健雄，四川省南充市，蓬安縣城東路小學。