做優秀的“騙子”老師

摘要：新課改背景下的教師給自己塑造了很多角色，有的認為自己是教學的引導者，有的認為自己是學生前路的指引者，而筆者認為自己也是一部電視劇的導演者，是一個充滿善意的“騙子”。一直在導演一場好戲，一場試著和學生共同演繹的戲。

關鍵詞：小學生；語文教學；教學活動

一、 前言

一臺好戲需要一個好的主角才能表演得淋漓盡致，而在現代教學中一個出色的教師才能把學生引入教學至上的境地，達到教有所學的境界。有人說教學是一臺戲，教師是主角，戲份是第一位的，以聲情并茂的“表演”引導學生同悲哀共歡樂，學生是忠實的觀眾或者聽眾。而在現代教學中，教師必須重新認識自己的角色，重新給自己定位。教師只有找準自己的位置并進行正確的角色轉變，才能演好自己的角色，才能提高這臺戲的質量，才能達到教學的目的。一名好的語文教師的角色應該是什么？筆者認為，教師首先應該成為一名優秀的“騙子”，騙學生好好學習。

二、 用激勵喚醒學生的學習興趣，做讓學生愛上學習的“騙子”

教育的主要功能是喚醒、激勵。如何激勵學生的學習興趣呢？關鍵還是教師對學生的種種表現怎么看，怎么評價。妥當的評價如春陽縷縷暖人心，似雨露絲絲扣心間。孫雙金老師對讀得好的學生說：“你真了不起，這么快就把作者的情感讀出來！”又對說得好的同學說：“看！多么有創意的想法！”甚至連戴眼鏡的同學也不放過，對她說：“戴眼鏡的人都很聰明，你雖然是近視，但后面卻是一雙慧眼，能通過現象看到本質?！痹谡n堂上筆者也時常對朗讀又流利又有感情的同學說：“讀得多好啊！將來要是當主持人一定賽過李詠！”又對演砸了神色沮喪的孩子說：“沒關系，著名喜劇明星周星馳原來也沒有演好，后來努力啦！一不小心成了喜劇明星?！睂懽执笥羞M步的孩子們說：“××同學進步挺大的。再這樣下去，班里寫字進步最大的一定非你莫屬?！蓖ㄟ^激勵性的語言，不僅拉近了師生之間的關系，還喚起了學生的學習興趣。

三、 維護學生的自尊，樹立學生的自信，做讓學生勇敢面對學習困難的“騙子”

賞識教育可以維護學生的自尊，樹立學生的自信。有的語文教師在教育學生的時候，往往批評多于鼓勵。如：“這么簡單的一個字，連某某都會寫了，你怎么還不會？”“叫你把作業寫干凈些，都講了幾遍了，你怎么就是把老師的話當耳邊風？”本來老師想通過揭學生的痛處，來喚醒學生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴重傷害了學生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。筆者也遇到過上述情況，但我沒有急躁，而是心平氣和地用鼓勵的話語：“你不要著急，多寫幾遍，老師相信你一定會寫好的！”“今天你的作業比昨天整潔多了，相信你下次交來的作業一定更整潔！”一番鼓勵的話語，猶如陽光溫暖著學生的心田。之后，學生習字本上的錯誤少了，作業也整潔多了。賞識教育是學生無形生命的陽光、空氣和水，它維護了學生的自尊，樹立了學生的自信。

四、 以寬容、平等待之，做讓學生快樂學習的“騙子”

贊科夫主張：“對于‘后進生，更加需要在他們的發展上下工夫。”要使學生發展，首先得寬容學生的錯誤，為學生營造寬松和諧的學習氛圍，才能減輕學生的思想負擔和心理壓力，幫助學生樹立克服困難的信心和勇氣，從而激發和調動學生自身內在的積極性，調動學生本身的精神力量，使學生積極主動地發展，這才是真正地關愛學生。在平時的教學中，學生們在回答問題或在作業本上出現錯誤是很正常的事，尤其是一些“學困生”，出現錯誤甚至是經常性的，這就特別需要教師的關愛，需要用愛心去喚起學困生的生命活力。

事實上，面對學生的失誤或不足，有不少教師常常有意無意地采取了批評、訓斥、輕視等有失冷靜的不正確做法，對學生造成了不同程度的傷害。新課程改革“更加關注學生的發展，關注學生是否愛學習，是否積極參與，是否能與同伴合作等與學生身心發展和終身發展密切相關的因素的評價”。新課改“非常關注學生的個體差異，既關注學生的特長，又關注學生的困難領域”，主張采取面向全體學生、促進學生全面發展的不同的評價方法。

五、 合理的課堂發言的評價，做讓學生享受學習成功的“騙子”

教師要善于表揚學生，當學生發言后，用一句簡單而肯定的語言進行評價。其實，就這么簡單的一句評價，會起到意想不到的效果。這種評價對學生是一種鼓勵，在鼓勵中不但能激發孩子學習的積極性，而且對培養學生的自信心會起到很大的作用。日常經驗告訴我們，凡是得到老師肯定的學生，往往更加積極樂觀，對生活充滿信心和希望；而遭到老師否定的學生，會冷漠、自卑。學生的自信就是在學校和家庭教育中逐漸樹立起來的，當學生取得了成功或在原有基礎上有了進步時，教師及時給予肯定，會讓學生感到“我行”“我能”。而對學生課堂發言進行有效評價，也會起到這樣的激勵效果。

盡管在實際教學過程中，我們最后會發現，我們說的這些話可能有些不符合學生當時的現狀，也可能學生永遠也成不了我們口中所說的那個“他”，讓我們成了“騙子”。但筆者認為，在教學中，如果鼓勵學生學習是“騙子”，給學生學習的自信，讓學生堅強面對學習中的困難是“騙子”，讓學生對學習感興趣，在學習中收獲快樂也是“騙子”的話，那么，我愿意做這樣的“騙子”。

六、 結束語

我們是成長大的人，所以我們明白成長需要激勵，面對失敗或成功的結果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。教師的責任是盡可能多地運用表揚的武器，幫助學生維持良好的情緒體驗，使他們樹立再創佳績的信念。無論何時，教師都不能諷刺、挖苦學生，防止他們形成自卑人格，產生自我否定甚至反社會的傾向?；谶@樣，我想我們在教學過程中難免會有時候當了一個“騙子”，但既然做了這樣的“騙子”，那就需要我們做一名能夠讓學生愛學、樂學、會學、善學、能用（知識）的優秀“騙子”。

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作者簡介：

喻孟先，重慶市，重慶市榮昌區玉伍小學。