初中道德與法治教學中滲透心理健康教育探究

摘要：道德與法治課教學加強滲透心理教育勢在必行。隨著社會的發展，初中生許多方面的心理確實存在很大問題。道德與法治課標要求對學生適時進行心理健康教育。我認為主要應關注課堂內教學、教材資源、教育觀念、個別教育幾方面。

關鍵詞：道德與法治教學；心理健康教育；策略和方法

在我多年的道德與法治教學實踐中，發現初中生存在以下心理問題：以自我為中心狹隘、偏執、自私、自卑等；適應集體、社會能力差；言論、情緒或行為自控力很差；心理承受能力差。這些問題的存在必須引起教育教學工作者的高度重視。那么，在我擔任的道德與法治的教學中如何有效滲透心理健康教育呢？下面談談本人的一些粗淺意見：

一、 初中生心理現狀

現在的初中生，學習的獨立性和自覺性發展較快；社會責任感和世界觀開始形成；自我意識增強、成人感出現；獨立性增強，叛逆心理明顯；情緒豐富但情感不穩定，自控能力較差等。

二、 初中道德與法治教學滲透心理健康教育的意義

初中道德與法治課標的要求：為適應初中學生的成長需要，道德與法治課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關內容，旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；初中學生正處于身心發展的重要時期，自我意識和獨立性逐步增強；道德與法治課程的任務是引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民。

三、 初中道德與法治教學滲透心理健康教育策略和方法

（一） 巧設課堂教學

在道德與法治的教學過程中，老師可以采取多種教學方法如小組討論、分組辯論、角色扮演板等各種方式充分調動學生學習積極性、主動性，使學生保持積極的心理狀態，產生高興、自信乃至幸福的獲得感。比如在課堂教學中這樣的做法不僅可以創造一個輕松愉快的氛圍，鍛煉學生的自我表現能力，完成道德與法治課的情感態度目標，而且對學生的心理素質的提高也有很大作用。他們開始有些膽怯，表達不流暢，但在老師和同學的不斷鼓勵、點撥下逐漸樹立自信，并能正確認識自我、肯定自我。

（二） 挖掘教材資源

道德與法治教材中含有豐富多樣的心理健康教育內容。如有關情緒的多樣性，情緒對人的健康的影響，調節情緒的方法；正確認識和評價自我；有關正確認識困境、逆境、直面挫折，磨煉意志，鍛煉個性；有關正確對待學習壓力，克服考試焦慮；正確對待社會生活中的競爭與合作，養成團結合作、相互幫助的品質；有關珍愛生命，創造生命價值，保持積極進取的精神狀態等。

我們應充分利用這些在道德與法治課中的心理健康教育的內容，以豐富的事例、有趣的故事和多彩的課堂活動等給學生進行科學而有趣的心理指導，讓學生形成健康的心理。

（三） 更新教育觀念

教育的目的不只是教學，還要讓學生的多元智能激發出來，喚醒學生的生命感與價值感，這就促使教師自己的教育觀念必須首先發改變。一般來說，學生在課堂上不良心理表現主要在于：學習不專注、做作業懶惰、不想吃苦、畏懼困難、缺乏信心等，而面對這些復雜多變的心理，教師需要繼續轉變觀念，以生為本，樹立可持續教育觀，構建全新的民主、和諧的師生關系，先從革新自己開始進行課堂教學改革及時發現問題，去面對如上復雜的學生心理。如有的學生一遇到困難就會產生放棄心理，這時候教師應該多給予鼓勵與啟發，逐漸建立起他們的自信心與成就感，讓他們知道只有努力，遇到困難迎難而上才會有收獲。同時，教師應該以學生為主體地位，站在不同的角度思考，并且及時溝通與交流，想方設法地去了解學生學生產生負面心理的原因、幫助他們分析原因，認識自我，最終解決問題，從而增強他們的分析問題、解決問題的能力，從道德與法治教學中形成健康的心理品質。

（四） 精于個別教育

每位學生都是獨立的教育對象，針對不同學生的心里弱點，采取不同的方法。為了做好這項工作，我注重積累經驗，總結教育方法，并且分別在適當時候用“送錦囊”的方法神秘地有趣地送給他們一下小小的“靈丹妙藥”。如某同學很自卑，這嚴重影響了她的學習和生活，“小信心來自鼓勵，大信心來自成績；有信心可能成功，無信心如癡人說夢”。我根據以前自己論文中的這段經驗，設計幾個可操作的動作序列做成錦囊，先從談心交流鼓勵開始，幫助她取得一點實際的很小的進步；然后再以平時的進步了的成績為基點不斷鼓勵，果然成績穩中有升，令人欣喜，從而也激發了她對生活的信心。

總而言之，生活節奏更加緊張，社會競爭更加激烈，社會對教育的要求越來越高。相應地，教育教學內容和方法要求也一定在加強，心理教育工作的任務也更加緊迫。

參考文獻：

[1]李利杰.在初中思想品德課教學中人格教育的探索[J].赤子（上中旬），2015（03）.

[2]劉正華.初中思想品德課中心理健康教育的探討[J].中學時代，2014（24）.

[3]何睦.心理健康教育滲透初中思想品德課的研究[D].重慶師范大學，2015.

[4]散丹.心理健康教育在初中思想品德課教學中的滲透研究[D].內蒙古師范大學，2014.

[5]郭晶怡.思想政治教育視域中的心理健康教育[J].長春教育學院學報，2014（20）.

作者簡介：

王向利，山西省晉城市，陽城縣芹池中學。