讓小學數(shù)學課更具吸引力

摘要：讓每一個學生學有所得，學有所成是新課程所向往，所倡導的理想境界。激發(fā)學生的學習興趣，這就需要教師在新課改形勢下善于將數(shù)學教學中的教育性和科學性，用藝術化、生活化、娛樂化的形式“傳”給學生，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性的潛能。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂；吸引力

小學數(shù)學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，要想增加數(shù)學教學的吸引力，最重要的就是要激發(fā)學生的學習興趣。這就需要教師在新課改形勢下善于將數(shù)學教學中的教育性和科學性，用藝術化、生活化、娛樂化的形式“傳”給學生，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性的潛能。

一、 把課堂還給孩子

課堂是孩子的，新課程的理念之一，就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子。課堂教學永遠是課改的主陣地，只有將課改的新思想、新理念融入課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，得到每個教師和學生積極的、創(chuàng)造性的參與，才能開出絢麗的花朵，才能使我們在課堂永遠充滿活動，也許，這是幾代人的渴求，在這次課改中孩子的愿望終于實現(xiàn)了。

（一） 改變教學空間，讓孩子“隨心所欲”

課堂教學活動是在課堂這一特定環(huán)境中進行的，而教學空間對教學的影響是無時不在，無處不在，它是課堂教學的第一層次要素的條件之一，新課程的改革，也同樣給如何轉(zhuǎn)變教學空間提出了問題。為此，我們也做了一些改革：

移走講臺，建立活動角。首先我們把教室分為學習區(qū)和活動區(qū)，學習區(qū)是課桌椅，隊形不定，有T字形、半圓形、馬蹄形……在學習區(qū)內(nèi)無講臺，學生可以隨心所欲地走下來，跟好朋友商量、探討。而教師也不再居高臨下地站在講臺前，而是學生的好朋友，穿行在學生之間。黑板也是可以移動的，并且學習區(qū)內(nèi)資源很豐富，有英語角、數(shù)學角、每日一星……讓每個孩子都展示自己，看到自己點滴的進步。活動區(qū)里是學具，學生可以在活動區(qū)開展活動。如在教學“人民幣的認識”時，學生就可利用活動區(qū)內(nèi)開展“小小銀行”的活動，讓學生在此自由地思考、想象、發(fā)問、選擇。

（二） 縮短師生距離，讓孩子“暢所欲言”

如果要讓學生真正做到脫離束縛，主動探究，那么教師首先要放下架子，走近學生，努力創(chuàng)設一種和諧、寬松的教學氛圍，使學生感到教師是自己的親密朋友。老師與學生，學生與學生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實的組織者、合作者、參與者。因此，老師在教學中要把學生當作學習的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與學生展開交流。

（三） 開放教學情境，讓孩子“浮想聯(lián)翩”

在孩子們的眼里，沒有什么不可以的，每一個人都充滿著幻想。開放的情境，提供的信息有較大的選擇性，答案也不是唯一的，因而可供探索的問題也就相對豐富。在這樣的情境中，學生想象力豐富，思路開闊，樂于表達自己的發(fā)現(xiàn)和見解。解決問題的創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。如在學習數(shù)的大小比較后，我出示了這樣一道題：95<□。我先讓學生獨立練習，可以進行合作討論，然后反饋交流，起初我把數(shù)的順序從小排列，問：你還能有其他的填法嗎？頓時，一石激起千層浪，學生說出一大串101、102、103……那是遠遠超過當前所學的范圍的數(shù)，接著我說：“還有寫嗎？寫得完嗎？”給學生留下了較大的思考余地，學生竟然有說出“無數(shù)個”，課堂氣氛異常活躍。

二、 把權力讓給孩子

課堂教學是學生生命活力煥發(fā)、生命價值不斷體現(xiàn)的生活過程。在新課改中，學生在自主的學習、理解、感悟中獲得獨特的感受，這極大地滿足了學生自身的需求。新教材要求教師關注兒童已有經(jīng)驗和興趣特點，從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，讓學生學得自由和愉悅。這就要求教師要善于營造良好的教學情境，將所要學習的內(nèi)容貫穿于學生喜愛的氛圍中，引導學生自主地去學習。

（一） 妙導巧引，激發(fā)興趣

俗話說：好的開端是成功的一半。在教學中，精心設計疑問，用疑問激發(fā)引起學生學習的興趣，以調(diào)動其學習的積極性。如在教學“認識乘法”時，我從學生的生活情境入手，先讓學生說說自己家里有幾個人，每個人用幾只碗？幾支筷子？坐幾張凳子？……再引到教室里的課桌，每人一張，全班共要幾張？從而引出“乘法”。

（二） 開展游戲，吸引參與

在教學中，還可以用游戲的形式、講故事等形式來開展各種教學內(nèi)容的學習。如在教學“多少比較”這部分內(nèi)容時，有一道練習題是讓學生看圖提出比較的問題并進行解答，圖的內(nèi)容是3個小學生跳繩，并標明了每個人跳的次數(shù)。我想直接用書上的插圖進行教學，就顯得比較死板，不會引起學生的學習興趣。就決定讓三個學生來進行“一分鐘跳繩比賽”，再根據(jù)跳的次數(shù)提出問題并解答。這樣既注重了學生學習活動中的參與，合作，交流，又增強了課堂教學活動的氛圍，突出動靜結(jié)合，從而萌發(fā)一種數(shù)學真有趣的情感。

三、 把發(fā)展留給孩子

新課程要求教師要樹立特色意識，形成個性化教學。也就是說，教師在深入鉆研教材的基礎上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開展教學工作。

（一） 活用教材

在教材處理上，教師要將課本上的知識“活”起來。也就是要針對教材、學生心理特點來一番科學的藝術處理。從而形成可以操作的教學思路。如在教學“比較數(shù)的大小”一課時，我安排兩個小朋友進行“誰是小巧手”比賽，在兩個大的容器里放入許多小玻璃球，在2～3分鐘內(nèi)進行撿玻璃球比賽。最后讓學生說說兩人分別撿了多少個。兩個人比，誰撿得多。這樣采用比賽的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，不僅是告知學生“是什么”，更重要的是通過觀察、思考、比較、分辨，去思考“為什么”。去比較事物的相似性，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系。從學生身邊選擇他們感興趣的事物和現(xiàn)象，從中提出數(shù)學問題，以此來激發(fā)學生的興趣，開發(fā)他們的潛能。

（二） 開放空間

也許有的老師會擔心：一個問題，你說你的，我講我的，這能學會嗎？要不要優(yōu)化算法？其實不然，學生只有在這種無拘無束的狀態(tài)中，從不同角度思考，用不同的知識與方法解決問題，才能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。如教學“乘加乘減”時，出示主題圖后，我讓學生說說你是怎樣算出一共有多少條金魚？有的學生說把四個魚缸里的金魚加在一起，可以用算式4+4+4+3=15；有的學生說可以列4×3+3=15；也有的學生說4×4-1=15（把四個魚缸都看成是4條，而第4個魚缸多了一條，所以減去一條）。甚至有學生說把第4個魚缸里的3條金魚分到前面3個魚缸里。因此可以列5×3=15。看！這是孩子個性的展示，教師應尊重學生的個性差異，多一些引導、點撥，少一些講解，讓學生擁有更大的創(chuàng)造空間。

課改中的孩子是快樂的，課改中的教師是幸運的。讓每一個學生學有所得，學有所成是新課程所向往，所倡導的理想境界。面對數(shù)學課程改革，我們只有把握實際，大膽實驗，與數(shù)學課程改革之士一路同行。

作者簡介：

彭愛華，四川省南充市，南充市和平路小學。