淺談怎樣用情景教學法進行藏文的教學

摘要：課堂是學生進行學習的主要場所，學校的辦學聲望主要在于教師在平時教學中的教學態度和教學熱情，因此，教師要努力尋找適合學生學習的有效教學方法，并在實踐中不斷地改進、更新，只有這樣才能跟上時代的步伐，不被社會遠遠地甩在后面，更不會與時代脫節。作為一名小學藏文老師要與學生共同成長，共同提高，以學生的學為自己的教學樂趣，致力于研究適合學生發展的優秀教學策略。

關鍵詞：情景教學法；藏文；教學

隨著社會的發展，新課程理念的春風已經吹到全國各個角落，藏文的教學也要遵循新的教學理念，在教學中教師處于主導地位，以學生的發展為目標，課堂中把學生放在首要地位，始終以學生的學為主體，以學生的發展為目標，根據學生的年齡特點，采用情景教學法，讓學生在“趣”中學，以學生學習習慣的養成為前提，滿足學生身心發展。

一、 創設課堂教學情境

小學生正是活潑好動、好奇心強的年齡，教師的教學要盡量用聲情并茂的語言和神態感染學生，不要采用傳統的教學模式，以往的課堂教學中，知識的傳授只是在干巴巴的講解，一支粉筆、一張嘴從上課之初，講到下課，沒有師生的互動、沒有學生的思維空間，更沒有學生的情感升華。這樣的課堂下，容易看到老師在講臺上賣力地講，學生在下面低頭瞌睡，整個課堂沒有生機和活力。而情境教學，針對學生思維特點和認識規律，以“形”為手段，以“趣”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣。使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動，從而促成學生在語言情境中的語言運用，達到教學目標。如教學《桂林山水》一課時，很多學生沒有見過桂林山水是什么樣的。教師可以用多媒體課件通過動畫演示，讓學生看到課本中描寫的不同山水，讓學生仔細觀察，在形象直觀的畫面中走進作者所描繪的意境中，這樣的課堂學生定會充滿期待，這樣的畫面學生也會回味無窮，比起傳統的閱讀課，當然教學效果事半功倍。

生活是知識的源泉，文學作品是生活的升華，課文中的許多內容都來自于生活，教師在課堂教學中要努力構建生活化的情景，把課文內容還原，讓學生在課堂中學習就如同又來到作者創作時的情景，這樣的情景再現有助于學生對藏文的學習，讓學生從內心深處意識到學習是為了更好的應用。而以往的教學都是以課本的學習為主，把學生的思維固定在課本中，造成藏文的學習成為學生的一種負擔，學生根本不知道學習藏文的意義和價值是什么，更不會主動的學習和思考。新課程理念的實施，增加了學生課內向課外的延伸，把課文中學到的知識引領學生走出校門走向社會，利用多種多樣的活動，讓學生從使用中感受到學習藏文的必要性，知道自己身負的重要責任，于是學生自然就有了學習的動力和壓力，也就有了迫切學好的渴望。

二、 滿足學生的心理需要

小學生雖然年齡小，但是他們也是有自尊心的，教師在教學中要尊重學生的這種心理，不能采用諷刺、挖苦、批評等嚴重破壞學生心理健康的行為，要知道學生和老師不是教育和被教育的關系，是一種新型的平等關系，老師和學生都是需要尊重和理解的，學生的自尊心也非常強，同樣需要老師的呵護和尊重，需要老師的理解，教師要把學生當成朋友，像朋友一樣急人之需，尊重他們的奇思妙想和不同意見，給他們創造自由發展的機會，事事處處以“假如是我的孩子”和“假如我是孩子”來看待學生，就能理解學生所說的話或心境，不否定其知覺，不排斥其情感，不否認其愿望，不嘲笑其嗜好，不損毀其品格，不羞辱其個人。學生因此會感到受人了解和尊重。當他們感受到你的脈搏在和他一起跳動的時候，就是你在學生中享有崇高威信的時候。我認為，教育是使受教育者不斷提升自己的過程，教育不是對受教育者進行毀滅性的改造。因此，教師要尊重學生，教師的尊重會給學生帶來自信，增添動力，創造未來。

三、 教學要建立全新的評價方式

以往的評價是教師評價學生，教師說了算，教師認為學生是一個學習好、聽話的學生，那他就被認為是優等生，學生沒有發表言論的機會，這種評價方式顯然是片面的，評價主體比較單一。教師在新的教學理念下，要努力改變這種單一的評價方式，要力求主體多元化。包括教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價等等，把學生小組的評價與對小組中每個學生的評價結合起來，把學校評價、社會評價和家長評價結合起來。藏語文教學評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應，而是評價者與被評價者之間互動的過程，其中，評價活動的重點環節是學生自評。學生應該是主動的自我評價者，通過主動參與評價活動，隨時對照教學目標，發現和認識自己的進步和不足，將評價作為學生自我教育和促進自我發展的有效方式。

四、 重視學生習慣的培養

如果學生從小養成學習藏文的良好習慣，自己有鉆研藏語言的動力，對藏文感興趣，那么將來也愿意為了藏文去努力，這種良好的學習習慣需要老師去培養，筆者在平時的教學中始終把培養學生良好的行為習慣作為目標，非常重視學生的習慣養成，看到不規范的行為及時糾正。例如，學生們坐姿都能夠做到頭正、肩開、足安；遇到問題，學生主動去查找工具書，爭取自己解決；上課認真聽講并做筆記等。當然，良好學習習慣的培養不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，持之以恒。培養良好的習慣，家庭也要承擔起相應的責任，家長是孩子的第一任老師，學校教育要和家庭教育相結合，老師和家長必須多溝通，使學生好的行為在課堂內外可以一以貫之，不好的行為可以利用家庭和學校雙重的作用，加以克服。呂叔湘先生說過：“在藏語文教學上主要的任務應該是培養學生的良好習慣……習慣的養成要通過反復地練習和實踐。”

作為藏語言的傳授者，我們教師要致力于學生情景教學法的研究，把培養學生的學習興趣放在首位，努力培養學生的良好學習習慣為目標，讓學生學好藏文，為民族的繁榮和富強貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]益西多吉.如何運用多媒體上好小學藏文課[J].雜文月刊：教育世界，2015，（6）.

[2]麻倩.談小學多媒體輔助教學[J].金色年華（下），2011，（3）.

作者簡介：

洛桑，四川省甘孜州，四川省甘孜州德格縣俄支鄉中心校。