淺談翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于高中語文教學(xué)而言意義重大，因?yàn)榍啻浩诘膶W(xué)生不僅已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，還具備了傾聽、演講等不同方面的理解和溝通能力，所以，教師應(yīng)該結(jié)合該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定適宜的教學(xué)方式。而且，翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己對(duì)于課程的理解和創(chuàng)造力，還可以讓教師更直觀感受到學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和存在的問題，便于教師教學(xué)的推進(jìn)和查漏補(bǔ)缺。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中語文；文言文；現(xiàn)代文；語文復(fù)習(xí)

語文教學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在日常生活中應(yīng)用最為廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科。所以，如何讓學(xué)生學(xué)好語文課程，就是每一位語文教師都應(yīng)該思考的問題。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”這一課堂教學(xué)形式來開展語文教學(xué)，這種教學(xué)形式不僅可以增加學(xué)生的課堂參與程度，還可以讓學(xué)生通過角色翻轉(zhuǎn)來體驗(yàn)教師的不易，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)專注度。以下，筆者將從三個(gè)方面具體論述翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂在古文中的應(yīng)用

文言文學(xué)習(xí)一直是語文教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)，不僅僅是因?yàn)槲淖值幕逎y懂，還因?yàn)闅v史與現(xiàn)代相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生通過教師的授課很難切身感受到文言文當(dāng)中作者的情懷與感受。因?yàn)闆]有深刻的感觸，所以也就難以讓學(xué)生對(duì)于課文保留深刻的印象與理解。因此，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式來增加學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)與感受。

例如，在《始得西山宴游記》一文學(xué)習(xí)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生以翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)習(xí)方法，提前用多媒體等方式對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)與理解，在第二天正式上課時(shí)，再由同學(xué)們擔(dān)當(dāng)老師的角色，一起進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。在正式授課時(shí)，分別由幾位同學(xué)擔(dān)當(dāng)授課教師的角色，在講臺(tái)上為大家進(jìn)行課程講解，接下來，通過有感情朗讀課文、課文內(nèi)容理解、重點(diǎn)詞句解析、感受作者情感等幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)充分理解文章的內(nèi)容，并可以感同身受理解作者的情感與高尚情操。同時(shí)，我在聽取同學(xué)們的授課內(nèi)容時(shí)，不僅感受到同學(xué)們對(duì)于知識(shí)深刻的理解，還能發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和知識(shí)欠缺點(diǎn)，所以，翻轉(zhuǎn)課堂的開展不僅利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)并在課堂上呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，也利于教師從中發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)而解決學(xué)生存在的各種學(xué)習(xí)問題。

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)是十分有利的，翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以讓學(xué)生通過自主查找資料、篩選資料、準(zhǔn)備授課內(nèi)容等方面來與課程進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)和理解，還可以讓學(xué)生通過授課增加自信、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)，由于學(xué)生的積極參與，還可以提高師生互動(dòng)頻率，使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)，并幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)水平。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代文中的應(yīng)用

現(xiàn)代文是語文課本中比重最多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生增加語文美學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的語文審美水平并提高學(xué)生的民族自豪與認(rèn)同感。所以，通過翻轉(zhuǎn)課堂來加強(qiáng)這部分課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以在有限的語文學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生的自主性和現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)水平。

例如，在《我與地壇》課程學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等工具學(xué)習(xí)課外知識(shí)，對(duì)于本課課文涉及的主要內(nèi)容進(jìn)行了解，深入解讀課文表達(dá)的人物情感。次日，我請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)針對(duì)本課進(jìn)行講解，同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)課后問題進(jìn)行作答。同學(xué)們經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式，自己解決了本課文當(dāng)中的絕大部分問題，并通過前期的“備課”，對(duì)于課文的背景和人物行為的理解都達(dá)到了更為深刻的程度。

翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)當(dāng)中的突出作用更為明顯。因?yàn)楝F(xiàn)代文相對(duì)古文而言更容易理解，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等形式來查找各種資料與學(xué)習(xí)資源，這可以保證學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的感悟更為詳盡與周密。而且，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式教授現(xiàn)代文，可以讓學(xué)生在自主授課的過程中，全身心投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，以期最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)語文教學(xué)當(dāng)中，復(fù)習(xí)階段總是煩悶冗長(zhǎng)的。但是，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式則可以大大緩解復(fù)習(xí)過程當(dāng)中的枯燥感并顯著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說，翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，通過讓學(xué)生做老師，來增加學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的成就感與收獲。

例如，在《鴻門宴》一課復(fù)習(xí)過程中，我在前一天要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容全權(quán)由同學(xué)們自主選定。第二天課堂上，我以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)課程的開展。同學(xué)們通過課文背誦、重點(diǎn)字詞理解、文言文詞語使動(dòng)用法研究等等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了深入的探討和研究。由于我將講臺(tái)完全交給了同學(xué)們，所以同學(xué)們是通過小組討論、講臺(tái)上下同學(xué)互動(dòng)等方式來解決課程問題的，整個(gè)課程復(fù)習(xí)過程十分順利。最后，同學(xué)們不僅利用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式完成了本課的復(fù)習(xí)，還打破了復(fù)習(xí)課程一貫枯燥的傳統(tǒng)理念。

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)來說，是一種突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師可以通過這種方式使學(xué)生感受到不同的復(fù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡快、彼此討論的學(xué)習(xí)過程中加深語文學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，學(xué)生可以通過這種復(fù)習(xí)方式，獲得良好的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)并增加對(duì)于復(fù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于語文學(xué)習(xí)是十分有利的。不論是在古文學(xué)習(xí)過程中，還是在現(xiàn)代文、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，教師都可以將翻轉(zhuǎn)課堂這一學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到語文課堂里，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙蕾娜.高中語文翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的比較分析[D].洛陽：洛陽師范學(xué)院，2017.

[2]韓旭.高中語文“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2016.

[3]嵇康.翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的呈現(xiàn)方式[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2014（6）.

作者簡(jiǎn)介：

宋紅紅，山東省濰坊市，山東省濰坊市濰坊中學(xué)。