小學生計算能力培養探析

摘要：計算能力對于小學生來說是一項必須要具備的基礎數學能力，不僅是學習數學的基礎，對于學習其他學科來說也是非常重要的。隨著素質教育的深入實施，教師在教學的過程中需要將能力培養與知識講授進行教學結合，促進學生的全面發展，在提高數學能力的同時為學生的學習和發展打下基礎。如何在小學數學教學中培養學生的計算能力是當前小學數學教學中比較重要的教學任務，本文對此提出了幾點策略，希望能夠對提高小學數學的教學質量有一定的幫助。

關鍵詞：小學數學；計算能力；策略

一、 引言

計算能力其實是一種能夠直接反映孩子對數學知識掌握情況的技能，計算能力反映了孩子的記憶、觀察、思維等方面的發展情況，也能體現出孩子自身的學習習慣，所以培養小學生的計算能力其實就是在培養孩子的學習態度和學習精神，這對于學習數學來說是非常重要的。

二、 小學數學教學中培養學生計算能力的必要性

新課程標準中明確地指出在進行小學數學教學中應將培養學生的計算能力作為教學的重要任務，這不僅是因為數學知識、結構都需要計算完成，更重要的是學生是否具備良好的計算能力直接影響教學的質量以及學生自身的數學能力發展。提升數學成績要以運算的準確率為基礎，教師應強化對學生的計算能力訓練，將數學運算的準確率作為計算的核心，運算是否準確、快速影響著學生學習數學的實際效率，因此計算能力是學生是否具備數學學習能力的一種體現，培養學生的計算能力對于學生學習數學來說是非常有必要的。

三、 培養和提升小學生數學計算能力有效策略分析

（一） 重視學生數學計算興趣的調動和培養

興趣是學生學好學精一門課程的重要基礎，當學生對數學計算感興趣后才能將自身潛力充分地體現出來。數學學習和計算相對其他學科的學習更加枯燥乏味，特別對小學生來講很難長時間將注意力集中在同一件事上，容易出現厭學和逆反心理。因此，在小學數學教學中培養學生數學計算能力時教師應盡量采用多元化的教學手段和模式，增加數學計算教學的趣味性和豐富性，讓學生在充滿趣味和輕松的學習環境中主動參與到計算學習當中來，提升數學計算能力，教師可根據具體學情采用不同的教學方法。比如，游戲教學法、情境教學法以及合作學習法等多種不同教學手段。并且，教師也應轉變和優化數學計算教學評價方式，組織學生通過分組計算競賽和課堂計算等方式選出當堂課的“計算小明星”，給予獎勵和贊揚，從而激發學生參與計算訓練的熱情，使全體學生參與的過程中掌握知識并獲得學習體驗，在學生運算過程中發生錯誤就會感到沮喪，而后經過回顧和分析發現錯誤并改正后則能體會到成就感，當學生全部計算正確并獲得教師和同學的贊揚及肯定時，則充分體會到數學學習的滿足感和快樂，學生也會越來越喜歡數學計算，形成良性循環，促進學生計算能力的不斷提升。

（二） 強化數學基礎知識掌握運算原理，為計算能力的提升打下堅實基礎

對小學數學計算來講，其中無非就是一位數、兩位數以及三位數之間的加減乘除運算，其最基本的要求就是要讓學生扎實掌握乘法口訣，并能夠熟練地掌握10和20以內加減法。因為，再復雜難懂的計算題目也全是一個個簡單的小問題共同組成的，解決這些簡單的問題必須具備數學計算基礎知識，所以，想要提升學生數學計算能力首先應重視強化學生數學計算基礎性知識的教學。在實踐教學過程中教師應認識到小學生形象思維較強邏輯抽象思維較弱的特點，盡量采用直觀的教具展開教學，將抽象的數學知識采用生動直觀的方式展現在學生眼前，進而使學生更加容易的理解和掌握數學基礎知識。例如，在講解“20以內加減法”的過程中，就可利用生活化的材料火柴棍展開教學，先提出計算題目“8+9=？”，教師就可讓學生分別將8根火柴和9根火柴放在桌子上，然后再將8根火柴分成1根和7根兩部分，將一根火柴放到9根火柴中然后湊成10根并用皮套捆起來，這時學生很快地說出答案是17，這時再提出題目“12+8=？”，學生很快就能說出答案，通過學生親手實踐操作使數學運算過程直觀形象地展現在學生眼前，強化學生數學思維真正理解和體會“歸十法”化整加零的精髓，并能夠在實際計算過程中靈活運用，為接下來的進位加減法計算學習做好準備。同時讓學生真正掌握和理解數學計算原理對學生計算能力的提升也至關重要，只有認清和掌握計算原理才能在實際計算過程中“披荊斬棘”。所以，教師在每講解一種全新的計算方法時，應重視該種計算方法計算原理和計算法則的講解和推導，應盡量保證直觀、形象和徹底。比如，在講解使用簡便計算方法計算“28×99+28=？”這道題目的過程中，讓學生自己認真觀察題目就會發現實際就是99個28再加上1個28，原式就可變為28×99+28=28×（99+1）=2800。從此處可以看出必須讓學生掌握運算運力和正確計算規則才能真正提升學生計算能力。

（三） 在數學平時教學過程中應重視引導學生養成良好計算習慣

良好的計算習慣是提升學生計算能力和計算準確率的重要基礎，數學計算需要學生嚴謹認真仔細的學習態度，很多學生之所以出現計算錯誤有很多原因都是因為馬虎大意不認真導致的，這就和計算習慣有著直接的關系。為此在數學教學中教師應重視引導學生養成良好的計算習慣，具體可從以下幾點著手：

（1）養成抄對題目的良好習慣以免看錯題目導致計算錯誤。

（2）引導學生養成認真審題的良好習慣。認真正確的審題是獲得準確答案的基本前提?？礈暑}目中的數字及符號同時找出數字之間互相的關系和特征，明確計算順序分析能否采用簡便運算等方法計算，最后再進行計算。

（3）在計算過程中應保證書寫字跡規整、清晰和美觀。

（4）應引導學生養成計算完成后回過頭來驗算的良好習慣，確保計算準確。

參考文獻：

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[2]官莉萍.開啟計算之門，遨游數學世界——談小學生計算能力的培養[J].數學學習與研究，2015（16）：237.

作者簡介：

劉大兵，湖北省十堰市，湖北省十堰市竹山縣柳林鄉九年一貫制學校。