試論高職足球教學中游戲的合理應用

摘要：在傳統的高職院校足球教學活動開展中，大部分教師在傳統教學理念的引導下，常常會借助理論講解+實踐訓練的方式來引導學生參與足球訓練。這種方式在長期的使用下顯得異常枯燥，而且學生在枯燥的知識灌輸和機械的訓練下，難以對足球有深刻的認知。在新一輪課程改革下，廣大一線教師探究出了一種新的教學方式——游戲教學，將游戲引入到高職足球教學之中，符合高職生的認知和學習特點，且有利于調動學生的課堂參與積極性。在本文中，我主要談一談如何將游戲教學法引入到高職足球教學之中。

關鍵詞：高職足球教學；游戲教學法；應用方法

在教育教學改革持續發展的今天，以競技足球為主的傳統的足球教學方式已經無法適應現代教育的要求。在新一輪的教學改革下，游戲教學作為一種新的教學方式受到了廣大教師和學生的歡迎。將游戲引入到足球教學之中，不僅可以豐富課堂教學活動，還可以在生動有趣的游戲活動參與中激發學生的參與興趣，在自主參與下掌握有價值的理論知識和動作技能，真正地實現知識與技能的全面發展。在高職足球教學活動開展中，我們可以將教學活動劃分為五部分，即熱身運動、技能訓練、戰術訓練、守門員訓練以及足球運動整理。既然我們要在足球教學之中應用游戲教學，那么，則需要將游戲貫穿于足球教學的這五個部分。

一、 熱身運動

眾所周知，足球訓練是一項極度消耗體力的項目，在組織教學活動之初，教師需要引導學生進行熱身活動，借助熱身來使學生的肌肉溫度得到上升，促進血液循環，為課堂活動的參與提供一個良好的身體條件。在傳統的高職足球教學活動開展中，教師常常會采取集體慢跑或者定位跳等方式來引導學生進行熱身運動，在長期的這樣的方式使用下，學生會感到枯燥乏味，不愿意參與熱身活動。對此，我在組織教學活動的時候，會借助顛球比賽、運球接力、蛙跳等極具趣味性且與足球運動有關的游戲項目來調動學生的課堂參與積極性，使學生不僅在參與中獲得身體鍛煉，還可以產生參與課堂活動的積極性，并對足球有一個感性的認知。

二、 戰術訓練

在足球訓練活動開展中，戰術的商定與把握是其活動開展的重中之重。每一組的成員都需要在足球活動開展中，明確自己什么時候傳球、如何傳球、自己應當如何面對自己的隊首、如何選擇位置、如何選擇射門角度、選擇什么樣的射門角度等。在傳統的高職足球教學活動開展中，教師一般會采取多媒體教學的方式，引導學生觀看一些著名的足球運動員是如何確定戰術的。這樣的方式盡管會使學生獲得一些戰術經驗，但是其所獲得的知識仍舊是處于經驗層面，有紙上談兵的意味。對此，我在組織教學活動的時候，會將多媒體教學與游戲教學結合起來，在多媒體教學之后，引導學生在攻堡壘、二過一傳球等足球游戲參與中將所學到的經驗運用到實踐之中。如此在實戰中不僅可以使學生深刻地體會到戰術的內涵，還可以使其在運用中加深對戰術的理解，并為學生團隊協作能力的提升打下堅實的基礎。

三、 技巧訓練

在足球教學活動開展中，除了理論知識之外，足球訓練技巧是學生必須掌握的。在傳統的高職足球教學活動開展中，教師一般會借助說教的方式，將技巧以語言表達的形式呈現在學生面前。而學生在聽講之后，則需要按照教師的講解來進行實際操作，對傳球、接球、頭頂球、運球等技巧進行練習。這樣的機械的說教、訓練的方式常常會使學生感到壓力，甚至一些學生在聽講之后無法對技巧進行靈活地運用，從而對自身的學習能力產生懷疑。針對這一情況，為了給學生營造出一個自由的課堂氛圍，在自主的練習下加深其對技巧訓練的掌握，我一般會借助游戲的方式，諸如隔區傳球、配合傳球、運球接力等游戲活動來調動學生的參與積極性，配合不同難度的游戲引導學生將所學的技巧運用其中，在循序漸進中提高學生的足球技能。

四、 守門員訓練

守門員作為足球運動的重要組成部分，其在傳統的足球教學活動開展中處于較為尷尬的境地，不少教師不自覺地將守門員訓練忽視掉。盡管有些教師會開展守門員訓練活動，但是其訓練方式大都是引導學生站在球門前阻擋球，這樣的方式，不但無法使學生意識到守門員角色的重要性，也不會使其在訓練中掌握一定的放手技巧。對此，在組織教學活動的時候，我會借助反彈球、凌空球、撲救突破球等游戲來對守門員加以訓練，使其在多樣的游戲活動參與中掌握低球、半高球、高球等的接球技術和撲球技術。

五、 足球運動整理

在足球教學結束之后，一些學生在高強度的訓練下其身體會出現疲勞或緊張的情況。為了緩解學生的身心，我一般會借助輕松、自由的小游戲來引導學生放松身心，使其身心趨于平和狀態。

總之，在足球教學活動開展中，教師要立足學生的學習特點，借助多樣化的游戲方式來組織教學活動，引導學生在游戲參與中加深對基礎知識的理解，并在游戲活動參與中掌握足球鍛煉技能，對足球學習產生濃厚的興趣。

參考文獻：

[1]徐世剛.高職院校足球教學中游戲方法的應用研究[J].現代職業教育，2018（01）：117.

[2]程學超.高職足球教學中足球游戲的合理運用研究[J].長春教育學院學報，2014，30（24）：164-165.

作者簡介：

李俊良，四川省成都市，四川交通職業技術學院公共課教學部。