班級凝聚力的形成

摘要：十幾年的教學生涯中，班主任也當了好些年了。在這期間，我嘗到了不少的酸甜苦辣，但在擔任班主任時所感受到的那份濃濃的、純純的師生情就像陳年老窖，越飲越能體會到那濃郁的酒香，余味無窮……

關鍵詞：班級管理；班級文化建設；小學

今天，我要和大家分享我與一群大孩子的故事……

那一年，我任六年級三班的班主任兼語文老師，我的心一下子就如放進了一塊巨大的石頭，沒人愿意接收這個“三幫”班級（懶人幫+無理取鬧幫+閑人幫）。我的思緒由此打開了：該怎么來教這個班？學生會給我什么樣的惡作劇……想了很多，一夜未眠！

一、 初識

伴隨著上課的鈴聲，我快步朝教室走去。走近時，發現門是虛掩的。我心里暗暗得意了一下。我用腳輕輕地撩開了教室門，只聽見一陣稀里嘩啦的聲音，很多的掃把啊小棍啊在我的腳邊倒下：“這些捉弄老師的伎倆在我讀書的時代就已經用過了，過時了啊！”這是我對這幫孩子說的第一句話。教室里一片嘩然……我慢慢走上講臺，環視一下臺下，這群孩子紛紛低著頭，正竊竊私語著。我嘆了口氣，對著這幫孩子們說：“在我來到這個學校時，知道有多少人對我說你們的不是嗎？但我還是站在了這里，因為我不相信你們會比別人差！你們覺得自己差嗎？”“不！”大多數孩子異口同聲地小聲回答！這一天，我不斷地給這幫孩子鼓氣加油，讓他們一定要找到自我。

二、 守候

以后，我幾乎有空時都在教室打轉，陪他們談心，守候他們背書，守候他們做作業，守候他們做清潔……盡管這中間有很多的孩子不去背，也有很多孩子不完成作業，甚至還有人掃地的時候開溜。但我都懷著一顆平常的心態去看待他們：孩子嘛，哪有不貪玩的呢？我就這樣靜靜地守候著他們，希望用我的關愛和責任去感化他們。

三、 波折

就在我有點得意的時候，我重重地“摔了一跤”。那是一個星期一，我因腸炎發作去拿了點藥，到校就晚了。等我到校時，我聽到了很多我不想聽到的。領導說：“你平時是怎么教育學生的？你們班的孩子一點禮貌都沒有！”學校的老師們說：“你們班今天翻天了，升旗儀式居然和領導唱反調！”班長說：“×老師，今天陳松他們幾個頂撞校長還不承認錯誤！”聽著這些，我有點招架不住了，心里相當氣憤……

我走進教室，對著所有的孩子默默地看了至少有五分鐘，再看了陳松起碼有三分鐘。然后很氣憤地說：“你們今天想干嘛？”很多孩子低著頭，看來已經知道自己錯了，但我還是不依不饒，對著他們一陣“狂轟濫炸”。不知什么時候，我發現自己的眼淚不爭氣地流下了，我覺得很尷尬，默默地走出教室，關上教室門，在外面走廊里任淚水流淌了一會兒，突然間覺得自己好累好累……

四、 轉機

我該放棄他們還是堅持下去？猶豫再三，我決定接受張老師（我班音樂老師）的建議搞一次野炊來“挽救”他們。

一切準備好以后，我們出發了。很快到了目的地。走上山，好多孩子都問：“這里沒灶臺怎么做飯呢？”有的孩子馬上就想到用石頭壘灶臺；有的覺得可以找一個有凹地的地方做灶臺；大家正干得熱火朝天的時候，一個村民扛著鋤頭從這里走過。她看到這群孩子正忙得不可開交，熱心的她用自己的鋤頭幫每個組的孩子挖了兩個土灶（一個用來做菜，一個用來做飯），還把自己家里的柴火扛了兩大捆給孩子們用，孩子們直說：“謝謝婆婆！謝謝！非常感謝！”我看在眼里樂在心里：孩子們知道感恩了！好事！

中午12點多，孩子們終于把飯菜做好了。當他們把自己的“作品”端出來擺在用報紙做成的“桌子”上，催促老師們嘗嘗的時候，我望著他們那一張張好像小花貓一樣的臉，再看看他們那眼巴巴等著我們“宣判”的樣子，不覺大笑起來，孩子們也跟著哈哈大笑起來。盡管有的飯菜并不美味，但我們的笑聲就那樣在林子里回蕩、回蕩……

回校后，孩子們那激動、興奮的心情久久不能平靜。我拿出我事先準備好的用手工紙剪成的樹葉發給每個同學，讓他們在葉子上寫上自己的感受。孩子們很快拿起自己的筆洋洋灑灑寫下：今天我好快樂！我體會到了集體的力量！我感受到了團結才能辦好事……看著他們寫的這些，我覺得我的辛苦沒有白費！

五、 感動

不知不覺，很快就要到元旦了，學校規定每個班自己準備節目在班上演出。這個任務一下來，他們把我“踢”到了局外。以后，他們排練也不叫我，就只和他們的音樂老師商量。我感到有點郁悶！

元旦活動慶祝那天，班長和張老師把我請到了教室里。我帶著滿肚子疑問想知道他們到底準備了些什么節目。當我這一次踏進教室的一剎那間，伴隨著副班長的一聲：“起立！”全班“呼”的一聲整整齊齊地站了起來。大聲對我說；“×老師，您辛苦了！”我愣住了，望著他們那一雙雙真誠的眼睛、天真的臉蛋，我的眼睛濕潤了！

六、 飛躍

一切事情如果順利，我們會覺得過得很快。可不，沒多久，迎來了期末，又迎來了新年。

不久的春季運動會上，我們班的同學齊心協力拿下了全校的團體第一名。同學們高興，我也是！在以后的活動中，我的這幫孩子更是表現越來越好。

最讓人興奮的是后來的演講比賽。當我們班的兩名選手踏上演講臺的時候，全班同學在臺下一邊鼓掌一邊高呼：“六、三！六、三！非同一般！”頒獎典禮的時候，我們班的演講榮獲了第一名。孩子們在臺下笑啊，跳啊！好像每個人都得了第一名！

這時，我很欣慰：這就是我要的班級凝聚力！

七、 結語

魯迅先生曾經說過“教育根植于愛”。所以，在接受這個班的時候，我覺得這群被忽視、被冷落的“問題學生”比別人更渴望被人尊重和賞識。我就決定要用自己的愛心去感化他們。在與他們的相處中，我也時刻告訴自己一定要多用真誠的愛心和寬容心去對待他們，所以才會有后來感動的淚，以及學生那質的飛躍！當然，在整個的班級教育中，我也有很多不足的地方：我依然站在了老師的位置上，沒有真正做到蹲下來看學生，看待他們所犯的錯；有時對學生說話的語言也很犀利，沒有顧及學生的感受。不過，我相信：有了這樣的經歷，對我教學生涯是一種激勵和引導！

參考文獻：

[1]何家源.論班級文化建設在中學班級管理的實踐途徑[J].課程教育研究，2017（38）.

[2]肖妙玲.結合文化建設，引領學生自主管理[J].才智，2017（17）.

作者簡介：

龔云敏，重慶市，大足區西禪小學。