淺談高中思想政治課堂教學生活化的探析

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，生活與課程的內在聯系在教學過程中凸顯出來，成為新課改的關節點。思想政治課回歸生活是新課標提出的核心理念之一，其實質是教學與現實生活融為一體，實現教育過程與生活過程的統一。

關鍵詞：高中思想政治；課堂教學；生活化

所謂政治課堂教學生活化，是指在教學過程中堅持理論聯系實際的原則，立足于學生生活實際和社會實際，將教材知識與重大時事政治、學生周圍生活、當時當地的風土人情、民族習俗等緊密聯系起來，通過課堂教學，最終實現教材知識與現實生活的融合，充分體現理論與生活實際的統一。構建以生活為基礎、以學科為支撐的課程模塊，是思想政治課程的鮮明特色和一大亮點。其實新課程改革實踐中也注意到了教學的生活化，我們的四個必修模塊《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》無一不散發著生活的氣息。讓政治教學回歸生活，讓政治教學變得“生活化”，這樣才能讓我們的政治教學充滿生活氣息，才能提高學生學習政治的興趣。那么如何實現政治課堂教學的生活化呢？下面就結合本人平時的教學實踐談談自己的看法。

一、 導入生活，創設情境

日常生活中蘊含了大量的政治學科知識和情境，從學生熟悉的生活經驗出發引入新課，可以激發學生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到政治課堂不再枯燥、抽象，進而對政治學科產生濃厚的興趣。為此，教師在設計教學時要有意識地在生活中尋找與課本中知識有聯系的、學生熟悉的場景，找準課堂教學與學生生活的最佳結合點，以便使學生體驗到自己身邊熟悉的事物中蘊含著的相關知識，感受政治學科的有趣性和有用性。

在必修3“文化創新的途徑”教學時，我就把同學們所熟悉的趙本山小品《昨天今天明天》作為導入，并讓同學們說說其精彩之處并探討受歡迎的根源。因為趙本山是家喻戶曉的小品王，而且身在我們生活中，所以同學們積極思考討論，踴躍發表見解，這極大地激發學生興趣，活躍課堂氣氛，又引導學生明白藝術源于生活，又高于生活的結論，進而得出“社會實踐是文化創新的根本途徑”。

思想政治課以貼近學生生活實際的事例創設教學情境，或以耳聞目睹身邊發生的事件導入，或以社會熱點話題鋪墊，或以具有轟動效應的國際爆炸新聞烘托，可以引領學生領悟生活，感受現實，引發思考，讓學生身臨其境，身受感染，激發學習興趣。

二、 貼近生活，巧設問題

學習過程是一個發現問題、解決問題的過程。陶行知先生說過：“發展千千萬，起點是一問。”政治知識來源于生活，日常生活中包含著豐富的政治知識。教學中，教師要以教材為基礎，把生活中一些與教學內容有直接聯系的鮮活材料引入課堂，設計一些學生熟悉的、新奇又具挑戰性的問題，激發學生的興趣，啟發學生的思維，培養學生分析問題和解決問題的能力。

在必修1“揭開貨幣的神秘面紗”教學時，我設計了這樣一個問題：“有人說，人民幣是由國家發行的，為什么國家不能多發行人民幣，讓每個人手中的錢多一點，以此來提高人民的生活水平呢？”這個問題來源于學生的日常議論，但他們又不清楚國家為什么不多發行人民幣。因此這個問題一提出，立即引起學生的熱烈討論。在此基礎上我引出相關的知識：人民幣作為紙幣，發行量要以流通中需要的貨幣量為基礎，過多會引發通貨膨脹，過少則會導致通貨緊縮。

問題是興趣的源泉，生活中的問題是引發學生好奇心的指明燈。教師巧設生活化的問題，將學生的日常生活與抽象的政治理論緊密聯系在一起，使學生感受到政治課很有趣、很實用，從而達到了較好的課堂教學效果。

三、 體驗生活，合作探究

合作探究，已成為新課程改革背景下教育教學的重要理念和環節。但“合作探究”離不開生活實踐，教師應引導學生在體驗生活的基礎上進行合作探究，在合作探究的過程中理解生活。在政治課堂教學中，要營造一個寬松和諧的課堂氛圍，使政治課所蘊含的知識、能力、情感態度價值觀等豐富的德育內涵，在這個微型環境中讓師生在體驗生活的基礎上經過相互討論、思維碰撞，為師生所接受，使師生都有所收獲，共同提高；同時通過師生的互動，生成許多新的東西，在豐富政治課內容的同時，也培養了學生開拓、創新的理論品質，為學生的終身學習、終身發展做知識的積累和能力的鋪墊。

在必修2“民主決策：作出最佳的選擇”教學時，我就設計了關于本地區居民用水價格調整方案的模擬聽證會。將全班同學分成小組，扮演不同的角色，每個小組準備好詳細的資料，他們按聽證會的程序，每個角色陳述自己的觀點，最后得出結論。這樣的情境模擬表演有助于使復雜的聽證會的教學內容簡單化、通俗化、具體化、生動化，讓學生切實感受參與民主生活的意義和價值，體現了“人本化”的教學特點。

在生活體驗基礎上的探究活動，將書本的理論知識設計成與生活密切聯系的一系列問題，讓學生參與討論，形成“師生互動、生生互動”的和諧的課堂氛圍，縮短了學生與教材的距離，貼近生活、貼近學生、貼近社會，使學生在不知不覺中學到知識、學會運用知識，有利于學生的可持續發展。

四、 回歸生活，升華認識

學生對生活現象的合作探究是由生活具體現象上升到一般理論知識的過程，如果學生再把得到的一般理論演繹為生活現象，那么學生對生活的體驗，對知識的感悟無疑將會達到一個新的境界。政治學科的理論來源于現實，又高于現實。因而，在政治學科教學過程中，教師應注重學生對社會現實生活的想象，鼓勵學生針對所學書本理論知識進行大膽設想，大膽演繹，將書本中的抽象內容具體化，這樣既有利于讓學生真正成為課堂的主人，增強學生對課堂教學內容的理解，也能讓學生從中體驗到學習的樂趣。

在必修1“樹立正確的消費觀”教學之后，我就以“中學生的消費狀況”為主題開展相應的調查研究活動，分析和思考當前中學生的消費狀況和存在的問題，并提出相應的對策。學生們在這場活動中表現積極，這讓學生在實踐中進行積極的情感體驗，理論聯系實際，體現了“回歸生活、感知生活、享用生活、發展生活”，也使得課堂教學更有實效。

學習始于生活，又回歸生活。學生不僅在生活中學習知識、提高能力、感悟真理、陶冶情操、學習正確的生活態度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還必須回到復雜多變、豐富多彩的社會生活中去，在理性高度深刻理解生活，認識生活，在實踐中內化知識，實現理論與實際，主觀與客觀相統一。把課堂延伸到學生的生活中去，讓學生投身于日新月異的大千世界，使學生真正體會到生活的樂趣，同時又充分發揮思想政治課培育全面發展的“社會人”的功能。

思想政治課堂教學生活化，將學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來，激發了學生的學習興趣，使他們自覺地、主動地、積極地投身學習活動，使學生將豐富多彩的生活與課本知識相融合，使他們在生活的溝通中真正感受到學習的意義和價值，從而極大地提高課堂教學的有效性。只有這樣，我們的政治課堂教學才能永遠鮮活，充滿魅力。

作者簡介：

鄧姍姍，陜西省西安市，陸軍邊海防學院。