初中數學學科后進生的形成及轉化策略

摘要：轉化一個后進生和培養一個優等生同等重要。教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創造適合于不同學生的教育。

關鍵詞：初中數學；后進生；形成；轉化

一、 什么是后進生

后進生就是指智力因素處在正常發展范圍內，由于某些教育因素和生活環境的不良影響，造成思想、道德、學業或其他非智力因素方面，處于落后狀態或比較落后狀態，并需要給予特別關注和特殊教育的學生。

初中數學學科后進生是指智力因素處在正常發展范圍內，由于某些原因造成該生在數學學科學業水平處于落后狀態或比較落后狀態，并需要給予特別關注和特殊教育的學生。

轉化一個后進生和培養一個優等生同等重要，甚至更有價值。教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創造適合于不同學生的教育。

二、 后進生形成原因分析

（一） 首先是社會的原因

社會偶爾出現一些沒有多少文化卻賺了很多錢的暴發戶，有些人就得出“讀書無用論”。有句順口溜：“一等學生去打工，二等學生當老板。”這種小概率事件被擴大化，導致部分家長、學生不重視教育。

（二） 家庭的問題

有些家長自身素質低下，無能力教育子女；還有一些家長為了賺錢把孩子留給老人或親戚照看，很有可能就產生了后進生。

（三） 學校的問題

小學教育的不均衡，特別是偏遠的農村小學受到客觀因素的制約，辦學條件、辦學水平往往比較差，造成學生基本數學知識及技能的缺失，上初中后基本跟不上，淪為了后進生。從中心校進入初中的學生變成后進生的也大有人在。按理說這些學校師資配備比較強，卻有相當一部分學生到初中后就跟不上。追其原因有一部分是因為小學的過度“開發”有關。何謂“過度開發”？有些學生從小學一年級開始就各種補課，孩子十分依賴老師，沒了老師飯都不會吃了。這樣的學生一旦進入初中，有一部分就進入了后進生行列。

（四） 學生自身的因素

辯證唯物主義認為：“外因通過內因而起作用?！睂W生是否優秀主要看他學習態度是否端正、學習目的性是否明確，有沒有吃苦的精神及科學的學習方法。

三、 后進生的轉化策略

（一） 首先做好后進生的思想工作

“親其師、信其道”。師生關系和諧、友善，后進生就愿意念書，變“要我學為我要學”。古人云：“知之者不如好之者，好著者不如樂之者?！弊龊脤W生思想工作，調動學生學習積極性尤為重要。

（二） 幫助后進生要及時

后進生意志力比較薄弱，遇到困難經常逃避或者濫竽充數，如果沒有及時幫助就容易放棄學習。教師可以通過小組學習、一對一輔導、作業面批、學習方法指導等辦法，讓后進生盡量跟上正常學習的節奏。

（三） 賞識教育，保護后進生的自尊心

蘇霍姆林斯基曾說，自尊心是青少年最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，向上的能源，也是高尚的、純潔的心理品質。對于數學學科后進生來說尊重比嚴格更為重要。從課堂提問到作業評價，要以鼓勵、肯定為主。

（四） 捕捉后進生閃光點，擦亮閃光點

表揚比批評好，批評比冷漠好。每個人都帶有他的許多潛能來到這個世界上。教師要用心尋找后進生的閃光點，并擴大其閃光點，并作為教育的切入點，慢慢走近后進生的心里，用肯定、鼓勵的話激發他們的自信心。

（五） 給后進生補關鍵教學點

再根據數學學科的特點，抓住關鍵教學點：數學概念。數學知識都是以概念為基礎的，讓學生獲得清晰明確的數學概念是學生學好數學的關鍵。比如一元一次方程、一元二次方程、一元一次不等式、函數、一次函數等概念都是初中數學基本的關鍵概念。學好這些概念并會求解是學好數學的關鍵。我們可以先從這些知識對后進生進行補缺補漏，同時指導他們通過閱讀課本，盡量掌握課本基本概念、定理、公理、公式等，再輔以基礎習題鞏固，相信大部分學生會提高數學學習的能力和興趣的，從而脫離后進生的行列。

（六） 家校聯系，事半功倍

蘇霍姆林斯基曾說過：“若只有學校而沒有家庭或者只有家庭而沒有學校，都不能單獨地承擔起塑造人的細致復雜的任務?！苯處熢诮虒W中多與家長聯系，而不是經常向家長告狀。特別是當后進生取得一些進步時，教師要及時向家長道喜，讓家長更樂意參與孩子的教育。教師的工作也因此更輕松了。

（七） 分層教學、體驗成功

學生的數學素養、天賦有高有低，這是不爭的事實。因而教學中不能“一刀切”，要因材施教，具體問題具體分析。分層教學，作業分層布置、考試也采用分層，讓每個學生都學有所得，不同的人在數學上得到不同的發展。

（八） 擴大閱讀范圍是轉化后進生最有效的手段

蘇霍姆林斯基曾在《談談對后進生的工作》中指出：對后進生來說，把學習僅僅局限于背誦必需的教材是特別有害的。這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。必須使這些學生盡可能多地讀些書。一些用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示各種概念，概括和科學定義的含義的書刊。

當然后進生的轉化工作并非一朝一夕。蘇霍姆林斯基曾說：對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭之一”。后進生的轉化經常是不斷的反復中前進的，這就需要教師要有足夠的耐心、愛心，才能完成轉化后進生這項艱巨的工程。教師要時刻記住：轉化一個后進生和培養一個優等生同等重要。

參考文獻：

[1]【蘇】B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].

[2]談初中數學概念教學中的關鍵點[J].百度文庫.

作者簡介：

龔麗華，福建省寧德市，福建省壽寧縣鰲陽中學。