增強課堂師生交流互動 促進高中政治教學實效

李來艷

【摘要】教學活動是一個教師和學生互動交流、共同發展的過程，在課堂教學中，教師只有通過與學生的積極互動交流，才能真正實現共同發展的目的?；诖?，在當前新課改不斷推進的背景下，我們要在課堂上不斷增強師生互動性教學模式的應用，一次促進高中政治教學的效果。本文首先分析了高中政治課堂教學中加強師生交流互動的必要性，并在此基礎上就互動教學模式的實踐運用進行了探討。

【關鍵詞】高中政治；課堂教學；師生交流

高中政治課堂教學，不僅是學生學習和掌握知識的過程，同時也是增強師生情感交流，促進學生人格發展的過程。現代高中生在參與課堂學習時，除了“求知”這一需求以外，更重要的一點是要“求發展”，他們迫切的需要能夠和教師平等的交流和對話。而要想實現這一目的前提條件就是師生之間能夠積極互動，相互理解。只有真正把學生和教師放到一個平等的地位上，才能實現課堂教學中主體間有目的的建構型互動，從而完成高中政治教學的“成人”教育目的。由此可見，積極引導學生參與課堂互動，實現師生共同發展，是現代高中政治教學的內在要求。

一、高中政治課堂教學中師生互動的必要性

傳統的高中政治教學通常都只在課堂中進行，教育的觀念較為落后，教學的模式也過于成就，從而在一定程度上對高中政治教學的效果造成了影響?；咏虒W是當前教育改革的一個重要內容，它要求高中政治課堂由過去枯燥。沉悶的封閉性教學模式轉變為開放性的教學模式，讓學生成為課堂教學活動中主體，為他們構建一個開放性的學習環境和更多的知識獲取渠道，幫助他們培養積極的學習態度，形成良好的學習策略，鍛煉他們創新和實踐的能力，這也是新時期教學改革的重要目標。

從根本上來，政治教學這門課程的實踐性和應用性都比較強，它與學生的實際生活非常貼近，能夠有效幫助高中生解決在實際生活中各種困惑和矛盾。高中政治涉及到多個領域的知識面，其中包括哲學常識、政治常識和經濟常識等，為了幫助學生突破年齡、心智以及知識儲備等各個方面的限制，使他們能夠在未來更好的面對成長過程中遇到的難題，為他們將來健康發展打下良好的基礎，在政治課堂上加強師生互動，促進高中政治教學實效，有很大的必要性。

二、思想政治課教學中師生互動模式的操作方法

1.精心設置問題，搭建互動交流的平臺

在課堂教學中，教師提問，學生回答是最常見的一種師生互動模式。在高中政治課堂教學中，教師不能只注重單向、硬性的向學生灌輸政治理論知識，不給學生主動參與課堂教學活動的機會，而是要重視學生課堂教學中參與度。為此，教師可以根據具體的教學內容和目標，結合學生實際學習情況來精心設置問題，從而在課堂教學中達到激活學生思維，激發學生情感體驗的目的，同時還能在課堂教學中搭建起師生互動交流的平臺，促進師生交流和溝通的有效性[1]。只有這樣，才能為高中政治互動教學模式構建打下堅實的基礎。

例如，我們在教學“影響價格的因素”這一部分內容時，筆者并沒有在上課開始后直入主題的講解這部分內容的知識點，而是把自己搜集和整理的一些近年來有明顯變化的物價信息和圖片展示給學生，為了更好的激發學生興趣，筆者還特意準備了一些如“蒜你狠”、“姜你軍”“斗你玩”等網絡信息資料。學生通過觀察這些信息發現，物價總是會有時高時低的變化。之后，筆者適時的拋出一個問題：“導致這些農產品價格發生變化原因是什么？”并讓學生認真思考和分析這個問題，說一說自己的觀點和想法，最后對他們的觀點一一進行點評和完善。這樣一來，在上課一開始的時候，學生就通過了解與實際生活相貼近的具體事例激發起他們強烈的求知欲望，同時也為師生互動交流開了一個好頭。

2.優化教學設計，啟動高效的師生互動

教學實際是我們實施教學行為的依據，也是我們體現教學理念和落實教學目標的載體。在高中政治教學中加強師生互動的主要目的是提升學生的思想認識和情感覺悟。因此，如何把握師生互動的切入點就顯得尤其重要[2]。教師不僅要善于創設教學情境，相信學生自主學習的能力，通過設置一些具有啟發性的問題來激發學生自主探究[3]。同時，教師還要了解和掌握學生的實際情況，盡可能把師生互動的環節設置在他們困惑的知識點上，從而有效提升政治課堂教學實效。

例如，筆者在教學“內外關系原理”這部分內容時，就設計了一場這樣課堂活動。首先，筆者發布一個學習任務，讓學生通過小組討論的形式分析對企業或個人的成敗造成影響的因素有那些？其中哪種因素起決定性的作用？同學們在“市場機制、政府行為、國際貿易環境、企業內部管理”“遺傳、環境、個人努力”等各個因素之間經過數輪的討論和分析，不僅更加深入具體的裂解了內外因關系原理，而且還在討論過程中引申出一系列企業和教育改革相關的論題。

3.給學生探究的時空，使學生積極參與

在傳統的政治教學方式中，往往都是以教師講授和學生被動接受為主要特征，學生很少有通過實踐活動獲取知識機會，也沒有結合自己的理解對某一知識點發表看法和意見的機會[4]。新課程中大力提倡開展探究性學習，因此，我們在教學中應給予學生更多的探究空間，只要是學生可以通過獨立思考和合作探究來發現和解決的問題，教師就不能一手包辦代替，要讓學生通過思考和實踐積極主動的參與到課堂教學活動中來。

例如，我們在教學“依法保護消費者的合法權益”這部分內容時，不僅要注重對學生的法律教育，讓學生了解法律知識，還要學會如何運用法律來保護自身合法權益，更要提高他們知法、守法、用法的自覺性。在課堂教學過程中，教師可以組織模擬法庭活動，讓學生分別扮演法官、消費者、經營者和旁聽觀眾?；顒娱_始后，由“當事人”講述一個發生在實際生活中的真實故事，讓學生分別對此發表自己的觀點，之后教師再引導學生分析以下幾個問題：“當事人”權益是否受到侵害？“當事人”可以通過什么方法來維護自己的合法權益？哪一種方法才是最好的方法？通過這種活動，讓學生意識到法律就在我們身邊，從而使其在今后的學習和生活中自覺學習法律，用法律來規范自身的行為[5]。這樣一來，不僅很好的體現了政治學科教書育人的功能性原則，還能夠有效的啟發學生，讓他們更好的理解消費者合法權益保護的相關知識。

結語：

總而言之，在師生互動教學模式中，教師要放開身心和學生交流互動，以擺脫傳統政治教學模式的束縛，通過在課堂上增加與學生的溝通環節，將教師和學生放在平等的角度進行互動交流，從而更好的對學生的思想、品德以及人生觀、價值觀和世界觀進行積極的引導，使學生內心深處感受到強大動機力量，并將其轉化為行動，形成相互作用，為高中政治課堂教學實效的提升提供積極的促進作用。

【參考文獻】

[1]黃杰.思想政治課教學如何實現師生的和諧互動[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（2）：210-211

[2]趙良宇.思想政治教育課教學中師生互動模式的更新[J].安順學院學報，2017，19（3）：41-43

[3]任棟.淺談高中思想政治課互動體驗課堂教學[J].都市家教：上半月，2016（7）：74-75.

[4]王富秋，王敏.淺析對高中思想政治實施“互動式”教學策略的啟示[J].黑河學刊，2014（6）：112-113.

[5]張云英.摘“互動”之花 結“有效”之果——淺探在新課改理念下的高中政治互動性教學[J].科教導刊，2011（2）：232-233.