芻議如何提高小學數學課堂教學效率

唐小強

【摘要】在素質教育大力提倡的今天，數學教學中由于受客觀條件的限制，教學改革的發展仍然十分緩慢，主要表現在教學效率不高，學生的綜合素質不夠高等方面。為了大力支持農村教育的發展，相關部門采取了很多的政策和措施，也就是在這個契機點上，新型教育理念走進了農村的數學課堂。如何讓數學課堂變得高效和有趣，成為所有數學教師研究和發展的主題。

【關鍵詞】小學數學 ；課堂教學；高效有趣

伴隨著新課改的不斷深入，教師逐漸從形式化的課堂教學氛圍和程序中走了出來，認識到了教學效果質量的重要性，同時，教師還認識到在教學中必須改變傳統的教育教學觀念，在新課改的同時絕不能放松對教學質量意識和培養學生能力方面的要求，尤其是在一些資源比較缺少的學校，普遍存在著教學質量有待提高的問題，這與學生所處的生活背景息息相關，學生生活經驗相對較少，知識面比較狹窄，應急反應能力比較差，課外活動的時間也少，所以，學生的能力肯定有所欠缺，再加上教師的認識存在誤區，所以，小學數學課堂教學的高效性就一直是小學數學教學的難點，以我多年來的教學經驗來看，其實真正的有效性課堂指的就是在有限的時間和空間內，教師采用恰當的教學方式，激發起學生的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生積極主動地參與到整個教學過程中來，不斷培養學生正確的情感態度價值觀，促進學生的全面發展。

一、創設學習情境，激發學習動機

就數學本身的特點來看，在日常的教學中，教師一定要緊密聯系生活，讓學生從已經掌握的基礎知識出發，積極創設有效的學習情境，并引導學生自主學習，合作交流展示。對于農村學生來說，學習的主觀意識非常薄弱，自控能力也比較差，學習的興趣也不夠高，所以這就更需要教師的激發和鼓勵，讓學生真正成為課堂的主人，有效的學習情境能夠激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，吸引學生的注意力，從而配合教師完成整節課的數學教學工作。在傳統教育理念下，教師只是“填鴨式”的教學，根本沒有注重引導學生自主學習，學生是在被動地接受知識而不是主動地探究知識，只有讓學生在和諧寬松的學習環境中進行學習，才能培養學生的創造性，比如在講對“秒”的認識的時候，我引導學生回憶在電視上看到的“神舟號”飛船發射的現場，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生直觀形象地去理解秒在日常生活中的體現。通過感受倒計時，讓學生初步感知秒的長短，所以，教師在日常教學中，應該適當放手，讓學生自主組織交流，討論，最后展示討論結果，在整個教學過程中，問題向每一個善于思考的學生開放，伴隨著交流過程的不斷深入，學生的發散性思維也得到了鍛煉。

著名心理學家皮亞杰曾經說過，所有有關智力方面的工作都要依賴于興趣。按照學生發展的個體差異，低年級的學生對好玩的、新鮮的事物比較感興趣，所以教師在創設教學情境的時候要根據不同年齡階段的需求，設計不同的學習情境。數學這門學科來源于生活，作用于生活，新課程的理念要求學生走進生活實際。對于數學這門學科來說，同樣可以充分挖掘生活中的素材，讓一些實際問題得到解決，不斷提高學生解決問題的能力，從而激發學生對學習數學的興趣。

二、優化課堂教學資源，發展學生的智力

在傳統教學方式當中，講授法是最直接有效的教學手段，講授法指的是以口頭語言為主向學生傳授相關知識，不斷啟發學生的思維，表達教師的情感，從而完成教學任務的一種教學手段。但是伴隨著新課改理念的不斷深入，人們往往把講授法與“填鴨式”“滿堂灌”等教學方式聯系起來，所以，讓教師在教學過程中對講授法的使用大打折扣。在我來看，教學中不是任何環節、任何時候都適合講授，也不是任何時候、任何環節的講授都是有效的，所以，教師一定要抓準時機，切合學生的實際，恰到好處地運用講授法，實現本節課的教學任務。數學這門學科還有一個非常重要的任務就是發展學生的智力，數學課堂上，教師要設計不同層次的問題，讓學生運用發散性思維，不斷提高身心發展的能力，從而提高解決數學問題的能力。

三、組織合理的探究活動，活躍學生的思維

教育課程標準中明確指出，科學探究不能只停留在形式上，一定要在關注學生肢體行為的基礎上充分發揮學生的發散性思維。探究性學習一定是在教師的引導下，按照課堂集體教學的模式來進行，是學生自己提出問題、討論問題、研究問題、解決問題的過程，所以，在數學教學中，教師必須樹立以學生為主體的教育觀念，注重發展學生的能力，不斷完善學生的人格，提高學生獲取知識的能力。充分尊重學生的個體差異，努力改變傳統模式下只注重提高學生能力的觀念，組織合理的探究性活動，不斷活躍學生的數學學習思維。

四、建立合作學習機制，體現教學民主原則

合作式教學是新課改倡導的重要學習方式之一，這一模式不僅能體現教學的民主原則，也給予學生更多的活動空間，提供給學生一個展示交流的平臺，合作式學習在數學教學中的應用，可以有效改變學生傳統的學習模式，讓學生的學習變成主動探究的過程，突出學生學習的主體地位。數學課堂是思維高速運轉的課堂，學生的創新意識的形成一定與學生的思考空間有關，只有思考后才會有創新思維產生。在進行小組合作的時候，教師一定要積極地為學生創設良好的學習氛圍，積極鼓勵每個學生參與其中，每一個人都有明確的責任，不能做東郭先生，從而提高小組合作模式的有效性。

五、建立合理的教學評價體制，增強學生的自信

有效的課堂教學評價體制，指的是通過課堂上學生和教師之間的交流與對話，促進學生對知識的理解和掌握，幫助學生糾正錯誤，引導學生獨立思考，激發學生的學習興趣。課程標準明確指出，對數學教學的評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，還要關注學生在學習過程中表現出來的情感態度和價值觀。因此，教師只有清楚評價目的，才能有效地開展數學課堂的教學評價管理體系。

六、精心設計課堂練習，提高學生的學習效果

課堂練習是數學課堂重要的組成部分之一，這對學生進一步掌握和理解知識，培養積極的情感態度價值觀有著十分重要的推動作用，所以，教師在練習題的設計上一定要注意學生的個體差異和智力差異，要根據不同的學生、不同的智力掌握好聯系題的度和量。除此之外，練習題盡可能地與實際生活相聯系，做好課本與生活之間的聯系，讓學生在解決問題的過程中，熱愛數學，讓數學成為學生生活樂趣的一部分，還要注重練習題的趣味性，讓學生在解決數學問題的過程中真正體會到成功的喜悅。

小學數學課堂教學的高效性一直是小學數學教學的難點，真正的有效性課堂指的就是在有限的時間和空間內，教師采用恰當的教學方式，激發起學生的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生積極主動地參與到整個教學過程中來，不斷培養學生正確的情感態度價值觀，促進學生全面發展。教師在教學中只有不斷地探索和改進，才能實現小學數學課堂教學的高效化目標。