新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

摘要：隨著我國基礎數學教學改革的深入，基礎數學教學水平有了很大的進步，但就實際情況看，我國部分小學數學實際教學情況依然沒有達到新課標的要求。為達到期望的教學效果，廣大小學數學教師仍需進一步加強學習和研究。本文在新課標背景下，就小學數學有效的教學策略進行了探索，旨在通過多樣化的教學手段，調動學生和老師的積極性，提高小學數學的教學水平。

關鍵詞：新課程背景 小學數學 策略 興趣

數學新課標的發布，對小學數學的教學目標進行了細致的規定。隨課程改革的不斷深入，素質教育成為各個學校的追求目標。但就目前而言，小學數學的教學情況并不盡人意，教師個人能力的不足、學生學習動力的缺乏，造成了小學數學教學質量低，效率不足。面對這種現狀，廣大數學教師應該積極進行反思。為提高小學數學的教學效果，本文從以下幾個方面提出了有效教學的教學策略。

一、提高教師教學能力，把握課堂主動性

作為課堂教學的組織者和主要實施者，教師的教學能力直接影響小學數學課堂的教學效果。為取得合理的課堂教學效果，教師應注重自己能力的提高，包括知識的積累和授課能力的提高。

（一）增加知識的積累

新課標對小學數學教學內容進行了調整，部分內容已經和以前大不相同。新課標更加強調教師自身知識的積累，教師豐富的知識體系是完成整個教學的基礎。因此，教師要加強學習，提高自己知識的儲備，同時也要定期進行知識的更新。目前網絡上各種學習資源豐富，可以下載后學習；也可以與兄弟院校和兄弟班級交流取經；同時，教師應該積極參與學校開展的各種網絡培訓。

（二）提高授課能力

教師的授課能力是影響課堂效果的重要因素之一，教師要著力加以提高。經驗少的教師要多向老教師請教經驗，多聽課，多摩課，多參加教學比賽總結教學經驗，多和同輩教師探討交流經驗；注重開發新的教學手段，不拘泥常理。

二、建立融洽的師生關系，創造良好的學習氛圍

教學是一個傳道授業解惑的過程，也是建立和諧融洽的師生關系的過程。師生關系既不是師主生輔，也不是生主師輔，更不是師尊生卑，而是平等的存在，師生之間在課堂上互相交流、互相合作、互相促進提高。教師要改變以往的教學觀，不能以一種高高在上的態度對待學生，而是要主動與學生交流，發現學生的閃光點和問題所在，個別引導，因材施教。教師更要引導學生主動和教師進行交流，鼓勵學生對于學習的內容提出自己的想法和不同意見。教師更要關注學生的學習心理，根據不同學生的不同心理進行疏導，建立學生學習數學的興趣；教師更要對學生付出關愛之心，建立良好的學習氛圍。

三、合理設計故事情節，激發學生興趣

情景導入是新課標著重提出的教學方法之一，情景導入要與學生的實際生活相融合才會取得最大的效果。通過情景導入，把學生的注意力快速地集中到課堂上，同時也引出所學內容。小學生玩心重，低年級的小學生注意力更是難以集中到課堂上，教師要善于利用導入環節。為盡快將小學生的注意力集中到課堂上，教師要根據授課內容合理地設計小故事，在故事中設置問題情境，通過問題激發學生的興趣，提高學生的好奇心，把學生的注意力吸引到課堂、教學內容上。設置的問題，設置的情境應該是小學生喜聞樂見的、最為感興趣的內容，小學生最為感興趣的動畫片和童話故事都是不錯的載體。

例如，進行乘混合運算的教學過程中，可以利用動畫片《熊出沒》的情節開始，吸引學生的注意力?？梢哉f：同學們，你們知道嗎，光頭強昨晚又砍樹了，又給一天砍了9棵樹，以每棵樹8元的價格賣給李老板，賣樹回來的路上被熊大熊二騙去吃糖葫蘆畫了20元，光頭強還有多少錢呢？《熊出沒》可以說是小朋友最感興趣的動畫片之一，簡單的幾句話就能把他們的注意力吸引到課堂上，又因為教師說的情節是動畫片里面沒有的，小學生的興趣會很足，學習的積極性被調動起來，學習將會很輕松。

四、使用現代化教學手段，提高課堂效率

為達到期望的課堂效率，應當注意使用現代化的教學手段。多媒體技術因其直觀性和生動性，在教學中被廣泛使用，對于抽象的數學教學再合適不過。小學生的理解能力有限，抽象的數學文字敘述更是增加了理解的難度，教師可以利用多媒體制作相應的教學模型，在課堂上播放，增強學生的理解。通過這些模型的使用，提起學生學習的興趣，提高課堂效率。當然，多媒體技術也不是唯一的選擇，對于高年級的學生可以適當的播放一些教學光盤，以一些素質拓展的內容來開闊視野，提高學習的積極性。

例如，在學習鐘表的課堂過程中，可以事先準備好關于鐘表的課件，內容是向學生展示李雷同學的一天，并向學生提問：李雷同學從鬧鈴響起到關燈休息一天的每個時間都干了什么事情呢？你是從哪里發現的這些時間呢？又比如說，在認識圓的學習中，可以向同學們展示圓的模型，可以是車輪子，自行車輪子既是我們生活中常見的物品，存在的車輻條也可以直觀的展示院的半徑和直徑。在教學時可以以小朋友汽車的視頻開始，逐步放大車輪，最終引出“圓”的學習。除了可以直觀展示抽象的學習內容，也可以展示所學知識在實際當中的應用。

五、以游戲輔助教學，提高學生學習的積極性

低年級的學生年齡小，玩心重，注意力難以長時間集中，對邏輯性較強的課程學習會比較吃力。因此教師可以采用游戲的形式進行教學，游戲教學法是把游戲融入到教學過程中，把抽象的學習內容轉化為直觀的游戲的過程，對小學數學教學是十分合適的選擇。

例如，在認識圖形的學習過程中，正式授課前，教師可以和同學們做個小游戲：教師可提前準備一些教學模型裝在口袋里，和學生說：老師有個百寶囊，里面裝著很多寶貝，大家想看么，點學生抽取里面的模型，回答名字，回答正確的要掌聲鼓勵，回答錯誤的要予以糾正。

又比如，在進行追擊問題、相遇問題和分離問題時，教師可以根據問題的內容，安排學生分別按照同方向、相對方向、相反方向跑步，并記錄下時間，并輔以恰當的解釋，讓學生自己去理解其中的內涵，即增加了印象也提高了教學效果。

六、輔以課后作業，鞏固教學成果

為了鞏固課堂的教學成果，教師要給予必要的課后作業。根據當天的課堂教學內容精選具有代表性的例題為課后作業，作業宜精不宜多、宜簡不宜繁。作業多了與目前新課標關于素質教育的要求不符；作業內容難了會引起學生的逆反心理，起到相反的作用。對于小學生的教育，教師要積極和家長取得聯系，做到學校、家庭共同關注小學生的教育。通過教師和家長在課后的努力，共同培養小學生的學習能力，鞏固數學教學內容，促進小學生數學能力的提高。

七、結語

數學新課標對小學數學的教學提出了要求，同時對于廣大數學教師也是一個極大的挑戰。教師首先要提高自己的教學能力，把握課堂的主動性；建立融洽的師生關系，建立良好的學習氛圍；合理設計故事情節，激發學生興趣；使用現代化教學手段，提高課堂效率，以游戲輔助教學，提高學生學習的積極性；輔以課后作業，鞏固教學成果。通過這些行之有效的手段，提高課堂效率，為學生的數學學習打下基礎。

參考文獻：

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（作者簡介：劉井美，鄒城市匡衡路小學，小學二級教師。）