小學數學教學生活化現狀及對策研究

莫居勇

【摘要】近年來我國加大了教育改革的貫徹力度，小學教育改革工作受到了國家的高度重視。當今的小學教育，要求教學內容緊密結合學生生活，所以生活化的教學方式被眾多學校引入實施。然而在具體實踐中，教學生活化進展并不順利，尤其是在小學數學教學中，由于存在限制數學教學生活化的因素，導致小學數學教學生活化程度不高，效果不好?；诖朔治鲂W數學教學生活化現狀，總結問題并提出合理建議，對于我國小學數學教學質量的提高來說具有重要意義。

【關鍵詞】小學數學；生活化；教學

小學數學生活化主要指的是在小學數學教學實踐中，充分利用生活資源，設計出符合小學生生活習慣和年齡特點的學習計劃，提高小學數學教學質量的教學方式。小學數學生活化具有生活性、實踐性和主體性的特點，實施小學數學生活化教學有利于培養小學生的實踐能力，提高小學生對數學知識的掌握水平和綜合素質。具體來說，小學數學生活化教學的作用有三個方面，首先是小學數學生活化教學能夠幫助學生形成創造和創新精神。因為生活化的數學教學模式能夠轉變傳統教學照本宣科的缺點，為小學生塑造貼近生活的學習氛圍，通過生活情境設計教學內容，培養小學生的創新思維。其次，小學數學生活化教學模式能夠提高小學生的實踐能力。數學來源于生活，數學教學的生活化能夠充分體現數學教學的現實價值，為小學數學教學提供生活基礎。再次，小學數學生活化教學方式相比于傳統課堂教學更容易激發小學生的學習興趣。良好的學習興趣是小學生掌握數學知識的重要前提，生活化的數學教學方式能夠讓小學生發現數學和生活之間的關系，讓小學生在日常生活中發現數學，學會數學。

一、小學數學教學生活化現狀分析

我國倡導的素質教育要求小學教育轉變傳統的應試教育方式。所以對于小學數學教學來說，體現教學質量的指標不僅僅是學生數學成績的高低和習題量，而是學生是否對數學感興趣，是否能夠在學習數學的過程中開發自己的潛在能力。當然，要提高小學生的學習興趣并不是一味按照小學生的喜好進行教學，讓小學生喜歡學什么就去學什么，而是從小學生感興趣的方式入手，逐步培養其對數學的興趣。通過生活化教學，可以讓小學生將書本中的理論應用于生活實踐，獲得更大的收獲。誠然，小學數學教學生活化對于小學生來說具有重要作用，但是在具體教學實踐中，小學數學教學生活化的實施效果并不如預期般良好，究其原因，在于小學數學教學生活化實施中存在不足。

1.小學數學教學生活化過于形式化

雖然眾多小學對于教學生活化的方式較為認可，在具體數學教學實踐中要求教師采用生活化教學方式教學，但是在實際教學中，部分小學數學教師實施數學生活化教學僅僅是為了滿足學校要求，并沒有深入認識到數學和生活之間的關系。在小學數學教學中，只是將需要講授的教學內容簡單地聯系一下生活。例如在講到認識人民幣的時候，教師會讓學生回想自己去商店購買東西的場景，然后通過買東西用到人民幣來認識并了解人民幣數額大小及交易方式。但是有的小學生并沒有自己購物的經歷，所以難以理解教師提出的問題。正是這種缺少具體實踐的形式化教學方式，讓小學生不能將數學知識真正地結合生活實踐。

2.小學數學生活化教學手段過于單一

受我國傳統應試教育模式影響，目前我國多數小學數學教學模式都是一位教師對多名學生的模式。課堂教學多采用填鴨式的教授方式，這種模式下很多小學生在數學考試的時候能夠獲得好的成績，但并不懂得如何將數學運用于實際生活中。新課改下，小學數學教學目標出現了轉變，數學教學生活化成為眾多小學認可并積極推行的模式，但是即便如此，我國小學在推行生活化教學模式以后，很多教師依舊采用傳統教學方式，難以實現新課改要求的學生發現數學魅力、探索數學的目標。不僅如此，單一的小學教學教學生活化手段更加影響教師的教學質量和學生學習的學習效果。

總之，目前我國小學普遍對數學教學生活化教學方式的效果十分認可，但實施效果并不理想，小學數學生活化教學中存在的問題導致小學數學教學生活化的作用沒有充分發揮，教學實踐中提高教學質量和學生學習積極性的目標也難以實現。

二、解決小學數學教學生活化問題的對策

鑒于我國小學數學教學生活化現狀，需要采取措施提高數學教學生活化的有效性。雖然很多小學教師在教學實踐中運用了生活素材，也會在課堂中創設簡單的生活情境進行輔助，但是這些素材和情景只用于輔助教學，并沒有達到提高小學生對數學知識掌握的水平和創新能力的目的。作為教學教師應充分認識到小學數學教學生活化中存在的問題，針對性地采取措施給予解決，才能讓這一新興的教學方式發揮提高小學數學教學水平的重要作用。

1.教學內容應貼近小學生生活實際

形式化的教學方式注定難以實現數學教學生活化的目標。所以作為小學數學教師，應充分認識到生活化教學方式對小學數學教學的積極作用，在教學實踐中，設計貼近小學生生活實際的教學內容。由于小學數學教材是教師進行教學的主要依據，所以小學數學教師應充分挖掘教材中蘊含的生活內容，并結合小學生年齡階段的身心特點構建與其實際生活相符合的教學內容，滿足小學生的學習需求。

2.豐富小學數學生活化教學方式

用生活化的方式進行小學數學教學，首先小學數學教師要認識到生活化的重要作用，進而轉變傳統的教學方式；其次教師需要為學生創設輕松的學習氛圍。新課標要求小學生需要在具有主動性和個性化的環境中進行學習，教師需要結合生活創設環境，培養學生的動手能力和自主學習能力。所以小學數學教師在進行教學的時候需要鼓勵學生積極觀察生活，從生活中尋找數學，發現生活中存在的數學問題，并對存在的數學問題展開積極探索，實現自主學習。

三、總結

綜上所述，小學數學教師進行數學教學的最終目標在于利用生活化、兒童化的教學方式讓小學生掌握其認為枯燥的數學知識。數學知識原本就來源于生活，所以生活化的小學數學教學方式是數學的回歸，更是讓小學生感受數學真實性、具體性的重要途徑。通過設計貼近小學生生活實際的教學內容和豐富的教學方式能夠實現小學數學教學生活化的作用，提高教學質量。所以小學數學教師應充分采用生活化教學方式，讓數學教學和生活緊密結合，鼓勵學生觀察生活，發現生活中的數學知識，并以數學的心態面對生活問題，在提高小學生數學知識的同時，培養其數學思維，提高綜合素質，使其成為祖國需要的人才。

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