在校大學生創新創業訓練的現狀、問題與對策

王修月　宮立鳴　黎涵宇　王睿哲

【摘要】近年來國家非常重視大學生的創業工作，出臺了一系列政策鼓勵、支持和推動大學生創業，而作為一所高校，承擔著開展大學生創業教育的重要職能，如何針對大學生開展全方位、多形式、多層次的創業教育和創新大學生創業扶持措施，是在校大學生成功創業的關鍵。本文分析了大學生創新創業訓練過程中存在的問題，并就如何推進大學生創業工作提出了自己的看法。

【關鍵詞】在校大學生；創新創業訓練；現狀；問題；對策

在創新驅動發展戰略下，高校開展大學生創新創業訓練非常重要，它關系到國家未來經濟社會發展的動力，關系到在校大學生未來的生存能力，提高在校大學生的創新創業能力是時代發展要求。然而，當前在校大學生參與雙創訓練的現狀不容樂觀，還存在創新意識不高、創業能力不強等問題，探索提高在校大學生雙創能力的對策成為必然。

一、在校大學生創新創業訓練的現狀、問題

目前，我國大學生創新創業培訓的發展受到限制。在國家方面，我國仍然是一個發展中國家，創新創業培訓起步較晚，與發達國家相比，還有很長的路要走，并且提倡大學生創新創業培訓的政策沒有得到廣泛宣傳。在社會方面，大學生創新創業培訓的影響力不高，沒有創新創業的濃厚氛圍，沒有形成鼓勵創新創業的文化氛圍。在學校里，創新和創業培訓教學理論還不完善，相關課程只為少數民族學生開設，部分高校還沒有設立組織管理體系，只有通過前人實踐的結果和現有的創新創業對接的概念，高校與社會和企業之間的關系需要改進。由于創業培訓成果的隱蔽性和滯后性，給教育評價帶來了許多困難。

二、對策

1.素質培養：創新創業意識培育

鑒于當前在校大學生由于參與意識淡薄而參與不足的問題，高校在創新創業教育中，要有意識地培養學生的創新創業意識。創新創業行為的產生，需要學生具有創新精神和創業意識，而這需要培育學生的創新創業核心素養，這一核心素養大致包括以下內容：成就導向、競爭意識、人際理解、說服能力、關系建立能力、決策力、自信心、紀律性、毅力、適應能力等等，這些素養是在校大學生創新創業的必備素養。高校在實施創新創業訓練中，可以一方面借助創新創業教育課堂向在校大學生進行思想教育，將現代創新創業理念傳輸給學生，通過多輪課程教學，使得學生對于創新與創業有更加清晰的認識，知道創新和創業的基本要求；另一方面，雙創指導老師要發揮引導作用，在實際雙創訓練指導中，要向學生明確指出，具有創新精神和創業能力對于在校大學生非常重要，參與創新創業訓練并不僅僅是為了個人榮譽，也不是為了完成任務，而是一次經歷和體驗創新精神、培養創業能力的美妙體驗。同時，在實際訓練開展中，指導老師要嚴格要求學生，對課題研究的每一個環節和部分都制定嚴格標準，使學生在實踐中潛移默化地培養起嚴謹的治學態度，對于創新創業有更加清楚的認識，提高創新創業素養。

2.根據學生需求進行創新創業訓練的課程設置

調研結果顯示，不同年級不同專業的學生對創新創業訓練的內容需求是不同的，因此，學校應該針對學生在各個年級的需求，開設相應的課程。例如，大二階段主要開設理論課程，讓學生首先接觸到相關的理論知識，為之后的實踐打下基礎；大三大四開設不同程度的實踐課程，讓學生學以致用的同時創新自己的思維，尋求自己的創業點和創業思路。而對于不同專業的學生，在訓練課程設置上也可以緊扣本專業的發展前沿，幫助學生了解未來自身相關專業的職業走向，以尋求適合自己的創新點和創業機會。

3. 加強與社會的聯系，為學生創建良好的創業實踐平臺

創新創業需要學生有一定的社會實踐經驗，只有在實踐中、在問題中才能啟發自己的思維，提出具有創新意義的想法，因此創新創業訓練中學校需要為學生搭建良好的實踐和實習平臺。企業是社會經濟的細胞，企業真實的職業環境和技術運用能夠為學生學習和實踐提供優秀平臺，因此學校要加強與企業的聯系，處理好與企業的關系，為學生的實踐鍛煉奠定基礎。

4.完善激勵機制

一方面，完善學生參與的激勵機制。目前，多數高校常用的激勵學生的方法是，學生可以利用參與雙創訓練獲得的榮譽申請獎學金或者其他評優活動。實際中，為使得學生充分參與，高校可以靈活建立激勵機制。另一方面，完善教師參與的激勵機制。指導老師在學生雙創訓練中有著尤為重要的作用，提高教師參與積極性，非常關鍵。在實際雙創訓練中，要將指導老師指導學生開展項目研究的工作加以量化，對指導老師進行績效考核，并將這些量化和考核納入教師職稱評定以及評優活動中。而且有條件的高校，還可以在教師中間開展創新創業訓練，提高教師的科研能力，以及指導學生開展雙創訓練的經驗。

5.學校要建立完善的創新創業訓練評價考核體系和師生獎勵政策

利用第二課堂、實驗室開放等制度引導師生自覺參與。要在校內建立專門的網站供學生進行信息交流。學校鼓勵各學院積極開展大學生學術科技創新活動，將該項工作納入院級教學工作評估指標體系，鼓勵學生在校期間參加各級各類的創新創業訓練計劃項目，經考核通過后給予第二課堂學分，并作為獎學金評定的條件，其中優秀的創新創業訓練項目負責人可被推薦為免試研究生。鼓勵教師指導學生參賽，其指導業績可納入職稱評定的考核條件范疇。指導教師的工作由所在學院根據實際情況核定并計算相應的工作量，每個“大學生創新創業訓練計劃”項目工作量的參考值可按指導畢業設計（論文）數量來計算。

三、結束語

隨著時間的推移，大學生創業對社會經濟文化等各個領域的影響會逐漸凸顯出來，大學生創業始終任重而道遠。在經濟全球化的大背景下，每一個國家都將經歷大學生創業的熱潮，能否抓住大學生創業這個機遇，最終實現推動社會經濟穩中求進，促進國家進步與社會發展，關鍵在于宏觀環境內的各方是否可以共同努力，幫助更多大學生成功創業。只有國家政府、社會組織、現有企業、社會公眾、高校、教育機構及大學生群體自身等多方共同承擔起責任，扮演好各自在此過程中的角色，才能創造輝煌的成績。

【參考文獻】

[1]江曉云，馬小龍. 在校大學生創新創業訓練的現狀、問題與對策[J]. 高教學刊，2018（02）：24-26.

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